一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P77例8

　　二、教學準備：課件

　　三、教學目標與策略選擇

　　近似數是學生在學習了萬以內數的認識的基礎上教學的。它是學習萬以內數的加減法估算的基礎。之前，學生已接觸過估算，知道把100以內的數看作是整十數來估算比較方便。教材沒有給出四舍五入的方法，只要與準確數比較接近的，整十、整百、整千數都可以。基于以上認識，我把教學目標確定為：①通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。②初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。③通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。④體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。理解近似數的含義是本節課的重點，合理地取近似數是本節課的難點。

　　現實的生活材料，能激發學生興趣，能使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。近似數在生活中有著廣范的運用，這一內容的教學有著很強的現實意義。所以在設計上，我首先力求以現實生活為背景，提供現實的、有意義的學習內容。本節課中涉及到的數字都是從生活素材中提煉出來的，都是真實的數據，如學校的班級數、學生數、教師數等。其次，試圖體現學習的自主性。課前布置學生收集生活中有關的數據，以及最后讓學生當一回導購員，課堂上通過獨立思考、小組交流的學習方式，讓學生在交流中進一步體驗近似數的特點，并將數學知識延伸到生活中，在生活中拓展。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設 計意圖

　　　一、感知近似數

　　　1、提供材料

　　師：小朋友，剛才你們介紹了我們學校的一些情況，錢老師課前也了解了一些情況，知道我們學校大約有30個班級，學生1700多名，教職工大概90人。

　　師：你能猜猜我們學校的這些信息的準確數據是多少嗎？

　　生猜。

　　師：我去了解了一下，知道我們學校有33個班級，學生1773名，教職工93名。

　　2、觀察數據、比較

　　師：比較這兩組數據有什么不同？

　　生：第二組數是準確數，第一組數是大概的數。

　　3、揭示概念

　　師：象第1組這種大概的數，在數學上我們叫它為近似數（板書：近似數）

　　4、初步比較：這兩組數據有什么關系？

　　小結：近似數都比較接近準確數。

　　5、辨別準確數和近似數

　　⑴飛云江大橋全長1700多米。

　　⑵2004年瑞安市交通事故6344起。

　　⑶瑞安市有911個村民委員會。

　　⑷塘下鎮小轎車有8000輛左右。

　　⑸塘下鎮中心小學花木大約有3550棵。

　　⑹瑞安市實驗小學有學生2165名。

　　說說哪些是準確數？哪些是近似數？

　　二、體驗近似數

　　1、體驗近似數的特點。

　　⑴觀察這些近似數，有什么特點？

　　①獨立思考

　　②小組交流

　　③全班交流

　　（引導學生說出近似數一般都是整十、整百、整千數）

　　2、體驗近似數的優點。

　　①生邊讀邊記。

　　②匯報。（課件打亂順序出示）

　　③你有什么感受？

　　⑶小結：近似數在生活中運用非常廣范，近似數相對于它的準確數來說，近似數比較好記，所以有時不需要記住準確數時，我們只需要知道它的近似數就可以了。

　　3、說出前面信息中準確數的近似數是多少。

　　⑴生口答。

　　⑵比較：哪個近似數最接近準確數。

　　⑶再觀察這些近似數有什么特點？

　　⑷小結：一般情況下，近似數都是整十、整百、整千的數。并且比較接近準確數。

　　4、數據互化。

　　師：剛才我們認識了近似數，還會辨認近似數與準確數了。現在你能把我們課前收集的數據介紹一下嗎？要求每人選擇一條自己最喜歡的數據寫下來，你可以用準確數，也可以用近似數介紹。

　　⑴生獨立選擇課前收集的信息。

　　⑵小組交流。

　　出示交流要求：

　　①讀信息

　　②說出是什么數，是近似數的說出準確數可能是多少，是準確數的說出近似數是多少。

　　⑶全班交流。

　　⑷小結：小朋友們真不錯！還會將準確數和近似數進行互相轉化。

　　三、深化近似數

　　1、看近似數，猜它的準確數可能是多少。

　　招聘啟示

　　靜豐家電由于業務需要，急需一名導購員，月工資1000元左右。

　　2005年4月2日

　　⑴師：看到這條啟示，你能從這條啟示中獲取什么信息？

　　⑵你能猜猜工資的準確數可能是多少元嗎？

　　⑶師：某位員工干了一個月，你估計老板會給他多少元？

　　⑷小結：你們都有自己的想法，如果將來成為總經理的話，一定會很出色。

　　2、呈現商品，讓學生運用近似數介紹商品價格。

　　師：一位阿姨還在應聘導購員，公司要求她給顧客介紹這些電器的價格，你能幫幫她嗎？

　　松下電視機海爾冰箱美的空調

　　9088元2998元5238元

　　⑴生獨立思考：你想怎么介紹？

　　⑵小組交流

　　⑶全班交流

　　⑷小結：小朋友，真不錯！真是一個優秀的導購員。

　　三、課堂總結

　　今天我們認識了一位新朋友－－近似數，你有什么收獲？　　

　　　從學生熟悉的學校情況中提供數據，通過同一事件不同數據的比較，初步感知近似數。　

　　這組數據都是生活中真實的數據，結合有關當地資源選取的，既讓學生體會到數學與現實生活的密切聯系，同時還蘊含了濃濃的人文關懷。通過對近似數的多種表述方式，讓學生初步感知近似數的特點。

　　通過觀察、獨立思考、小組交流等活動，讓學生體驗近似數一般都是整十、整百、整千數的特點。

　　通過讀讀記記信息中的數據，目的是讓學生體會近似數相對準確數來說，比較好記這一優點。

　　課前讓學生收集有關的數據，課堂上讓學生交流自己收集的數據，一方面是培養學生收集信息、交流信息的能力，另一方面是通過學生對準確數和近似數的互化，進一步加深學生對近似數的理解。

　　此題學生可以用近似數來介紹，也可以用準確數來介紹，目的是既讓學生感覺到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實生活中的廣泛應用，又能讓學生對近似數和準確數有更深層次的體驗。