教學目標

　　1．通過學習，學生理解商不變的規律。

　　2．通過練習，掌握運用其規律計算除數是5，25和125的除法的簡便計算。

　　教學準備

　　投影儀、投影片。

　　教學過程

　�。ㄒ唬﹪L試練習

　　1．分別讓全班同學計算（1）135÷5（2）135×2÷（5×2）

　�。�3）135×2÷10

　�。ń處熢O問：計算結果你發現了什么？）

　　2．（1）中被除數135變為（2）中被除數135×2

　�。�1）中除數5，變為（2）中除數5×2是應用了哪條性質？

　　3．設問：如果上題（2）中的135×2÷（5×2）的小括號不加，你認為計算結果會不會有變化？

　　4．設問：（1）和（2）比較，你認為哪種方法直接寫出得數快些，

　�。ǘ�）獨立自學

　　1．學習準備題中的2、3兩題。

　　（1）看清楚準備題的要求。

　�。�2）學生獨立完成準備題的2、3兩題。

　�。�3）自言自語式他說一說算理。

　�。�4）同桌互相說一說解題的算理。

　　（5）教師指名讓學生向全班說一說算理。

　　2．閉目思考，準備題的實際意義在哪兒？

　�。�1）把自己的思考過程在小組里討論。

　�。�2）讓三位小組長說一說自己的想法。

　�。�3）教師與學生共同探討準備題的作用。

　�。�4）最后使每一位學生都能領悟到，做這些準備題的實際作用是讓我們今后做除法時，使除法簡便。

　�。ㄈ�）自述例7

　　1．先請全班同學看課本57頁中例7的第一題：135÷5

　�。�1）135÷5

　�。�135×2÷10這一步怎么理解？請一位同學解釋。

　　（2）輔導：把135看做一個數，則135÷5可以敘述成一個數除以5，等于這個數......

　�。�3）領悟：......為乘以2除以10。

　　2．以上類推，請每一位同學解：625÷25

　�。�1）布置每一位同學用一句話總結。

　�。�2）亮相并歸納。

　　（3）教師作出評價、總結。

　　3．全班同學做“試一試”。

　�。�1）一名學生到黑板板演。

　　（2）全班同學校對、評價。

　　（3）教師引導，學生小結。

　�。◤睦�7到“試一試”這3題，你發現了什么規律？）

　　（4）對，都是湊10，l00，1000，以此使計算簡便。

　　（四）鞏固練習

　　1．“練一練”第1題。

　�。�1）學生練習，教師巡視，對中下生輔導。

　�。�2）集體校對，指出錯處，及時予以訂正。

　　2、“練一練”第2題。

　　先行分析，再由學生獨立完成。重點幫助中下學生。

　�。ㄎ澹┳鳂I：《作業本》第47頁（四十七）。

　�。�10）練習十四