教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教材四下P80~81頁例1、2

　　教材簡析：

　　本節課的教學之前，學生已經通過第一學段和四年級上冊的學習，對三角形有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形；認識了線段；學習了垂直，能從直線外一點畫這條直線的垂線；認識了四邊形以及特性與平行四邊形的高和底，會畫平行四邊形的高。在此基礎上，本課安排了三角形各部分名稱、定義、高和底、穩定性等教學內容，為學習三角形的面積與各種圖形打下基礎。

　　教學目標：

　　1、在原有的認知基礎上，通過觀察、推理、辨析等手段，逐步認識三角形：三角形的特征，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學會用符號語言表示三角形。

　　2、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。

　　3、聯系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩定性及其應用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩定性的本質。

　　4、培養學生的空間觀念；感受數學與生活的聯系，學會用數學的眼

　　光看生活。

　　教學重點：概括出三角形的定義，認識三角形的高，并會畫三角形的高。

　　教學難點：對三角形穩定性的理解。

　　設計理念：

　　整節課的設計，試圖讓學生在大量的“操作活動”中，自行構建三角形概念、高以及穩定性，以獲得必要的“四基”。教學三角形概念上，從學生的實際出發，尊重學生的認知基礎，讓學生先用自己的語言表達什么是三角形，再看課本中對三角形的定義，再通過辨析逐步理解概念的內涵和外延；教學三角形的高時，在嘗試、交流、明理、再次操作、辨析、拓展中逐步構建高與底概念；教學三角形的穩定性，找準“學校數學”和“生活數學”的銜接點，摒棄三角形穩定性只停留在教材表面以“物”代“形”的嫌疑，演繹三角形穩定性“三角形三條邊的長度確定，其形狀和大小就確定”之本質。

　　教學流程：

　　一、談話引入

　　1、揭題

　　你們知道這節課要學習什么嗎？

　　這節課學習三角形的認識。（板書：三角形的認識）

　　二、認識三角形

　　1、認識三角形各部分名稱

　　①關于三角形你已經了解了哪些知識？

　　②指一指三角形的三個角、三條邊、三個頂點。

　　[設計意圖]：基于學生對三角形已經有了一定的認識，在課的伊始就教學三角形各部分名稱，充分尊重學生的學習起點。

　　2、建立三角形概念

　　①什么是三角形

　　②閱讀課本中三角形的定義

　　③釋疑、辨析

　　④判斷

　　[設計意圖]：讓學生在閱讀、推理、辨析等活動中形成并完善三角形的概念

　　3、認識三角形的高和底。

　　①嘗試畫高

　　②展示匯報，示范畫高。

　　③規范畫高

　　④展示判斷

　　⑤拓展延伸

　　⑥用字母表示三角形

　　[設計意圖]：通過嘗試、交流、明理、再次操作、辨析、拓展，逐步構建高與底概念。

　　三、三角形的穩定性

　　1、生活中的三角形

　　2、感悟生活中三角形的穩定性

　　3、操作體驗三角形的穩定性

　　4、觀察對比深入理解三角形的穩定性。

　　[設計意圖]：數學教學不應片面地去提倡“數學教學的生活化”，但同時也不應唯一地強調“數學教學的形式化”，正確處理“生活數學”與“學校數學”的關系是數學教學的關鍵所在。這環節我讓學生從三個層次逐步深入理解三角形的穩定性：從生活圖片中初步感悟三角形表現出來的穩固；從操作活動中體驗三角形具有穩定性；從觀察對比中理解三角形穩定性的本質含義：邊長固定，三角形的形狀和大小就固定。防止學生對穩定性的片面理解--拉不動就具有穩定性。

　　5、穩定性的應用

　　四、機動練習

　　五、課堂總結

　　個人資料：

　　胡小紅，女，1982年2月出生，本科，小高，現任教于平陽縣蕭江鎮第二小學。從2002年參加工作以來，虛心好學，刻苦鉆研業務，不斷地充實自己的教學功底，豐富自己的教學實踐。撰寫的課題、論文、案例、教學敘事、隨筆、課件等多次獲省、市、縣級一、二、三等獎；曾多次承擔市、縣級公開課任務，均獲得好評；兩次參加縣優質課評比均獲一等獎第一名；2005年度獲“平陽縣優秀教師”稱號。