一、教材分析
（一）背景知識(shí)
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既"甲古文"）。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊魚(yú)網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
（二）教材特點(diǎn)
這篇課文用對(duì)話(huà)的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。全文共8個(gè)自然段。第6、7、8自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績(jī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙要比中國(guó)遲一千多年，感受做一個(gè)中國(guó)人的自豪。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字，學(xué)會(huì)給生字確定部首。
3、會(huì)用"誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么"的句式說(shuō)一句話(huà)，會(huì)用"怎么"提問(wèn)。
4、能說(shuō)出紙的發(fā)明過(guò)程。
5、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話(huà)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。
四、教學(xué)時(shí)間：2--3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，從整體了解課文。
2、初步了解紙的發(fā)明過(guò)程。
3、初步熟悉部首查字法
教學(xué)準(zhǔn)備：可以用課件讓學(xué)生帶字典
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等
2、預(yù)習(xí)字詞：寫(xiě)好偏旁、字典頁(yè)碼、注好拼音
3、布置課前查紙的資料
一、整體把握課文，了解課文大意
1、了解學(xué)生
問(wèn)："你知道紙的哪些知識(shí)？"
A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少
B、和課文差不多
C、除了課文知識(shí)另外還知道很多
2、自讀課文，劃句子
A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。
B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。
C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過(guò)程
根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請(qǐng)幾個(gè)反饋
3、再讀課文
（1）對(duì)剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
（2）齊讀課文鞏固
4、了解紙的發(fā)展過(guò)程
A、完成課后練習(xí)3
B、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)展過(guò)程。
C、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補(bǔ)充來(lái)介紹紙的發(fā)展過(guò)程
二、了解部首查字法（如時(shí)間不夠可挪后）
1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請(qǐng)會(huì)的同學(xué)示范，學(xué)生跟著做。
要點(diǎn)：部首目錄--部首幾畫(huà)（部首）--檢字表--部首--數(shù)除部首外幾畫(huà)--找到字--字典正文。
對(duì)絮和且進(jìn)行練習(xí)，講清獨(dú)體字的偏旁確定（起筆）
3、口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆
4、查自己的名字進(jìn)行練習(xí)
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、夠掌握紙的發(fā)展過(guò)程和"蔡侯紙"的特點(diǎn)。
2、理解的基礎(chǔ)上能寫(xiě)一段贊嘆中國(guó)人了不起的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢(qián)貴
2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢(qián)貴（對(duì)的要說(shuō)"對(duì)"）
3、問(wèn)："同學(xué)們，像剛才你們這么多人都同時(shí)說(shuō)了"對(duì)"，這種情況可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？"（異口同聲）寫(xiě)詞檢查
"浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。"
二、學(xué)習(xí)1--5自然段
1、掌握內(nèi)容
"我們先要來(lái)講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來(lái)當(dāng)紙的。
先請(qǐng)大家讀一讀課文1--5自然段。"
用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價(jià)錢(qián)貴）
紙的代替品 特點(diǎn) 勞動(dòng)人民使用情況
“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填
（竹片--笨重--不方便，很少）
（絲綢--方便，貴--買(mǎi)不起）
2、試講
Ａ：古時(shí)候，紙沒(méi)有發(fā)明之前，書(shū)是用（ ）做的，很（ ）。所以，后來(lái)人們就把字寫(xiě)在（ ）上，這樣就（ ），可是這樣的書(shū)（ ）。
Ｂ：可以自己組織書(shū)上的語(yǔ)言。
Ｃ：在自己組織語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，可以補(bǔ)充知識(shí)。
準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說(shuō)--同桌互說(shuō)
三、學(xué)習(xí)6--8自然段
"剛才對(duì)于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來(lái)講一講有點(diǎn)難度的內(nèi)容，那就是紙是怎么發(fā)明的。"
1、掌握內(nèi)容
讀課文，填表：
哪個(gè)朝代 用什么做 特點(diǎn) 誰(shuí)發(fā)明的 又稱(chēng)什么紙
無(wú) 無(wú)
反饋：校對(duì) 問(wèn)：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
2、試講
“我們已經(jīng)把要講的內(nèi)容都掌握了，那么講的時(shí)候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文。”
（1）自讀7-8自然段
問(wèn)：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說(shuō)）
提示：1、哪些地方值得我們自豪？
2、我們的祖先了不起在哪里？
學(xué)生邊說(shuō)就邊讀好這些句子。老師可以示范。
（2）齊讀7自然段
（3）請(qǐng)你說(shuō)一句贊嘆我們祖先的話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。
（4）試講
A、按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--
B、按照課文（7）加自己贊嘆的話(huà)
C、用自己的話(huà)
準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說(shuō)--同桌互說(shuō)
四、兩個(gè)內(nèi)容合在一起說(shuō)
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，完成相應(yīng)練習(xí)
2、擴(kuò)展知識(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固字詞
1、比較組詞
圖 圓 異 導(dǎo) 豪 毫 洲 州
2、加部件成字組詞
糸--絮、緊、紫、累、系
3、聽(tīng)寫(xiě)
二、鞏固朗讀
1、同桌分角色讀
2、指名讀
對(duì)提示語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充：林玲（ ）地問(wèn)
對(duì)提示語(yǔ)進(jìn)行替換：林玲瞪大了眼睛說(shuō)--林玲（ ）地說(shuō)
3、男女分讀
4、齊讀
二、課外擴(kuò)展
1、收集各種新型的紙張（課前準(zhǔn)備）
2、四人小組交流
3、進(jìn)行自我介紹
三、寫(xiě)一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話(huà)
造紙需要大量的樹(shù)皮，如果大量砍伐樹(shù)木肯定會(huì)破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)一段讓大家節(jié)約用紙的話(huà)。
