設(shè)計理念：

　　1、運(yùn)用科學(xué)理論機(jī)制將現(xiàn)代漢字構(gòu)造特點(diǎn)和兒童識字特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。

　　2、遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，以趣激情，在趣味識字中開發(fā)學(xué)生的潛能。

　　設(shè)計特色：

　　識字教學(xué)與寫字、閱讀、說話教學(xué)相結(jié)合，既可以提高識字質(zhì)量，同時又培養(yǎng)了閱讀、說話能力。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了兩位客人，你們想知道他們是誰嗎？

　　生：想。[出示圖片]

　　生：啄木鳥和大樹

　　師：對，這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是一篇有趣的童話故事，就是有關(guān)啄木鳥和大樹之間發(fā)生的事。

　　（出示課題）誰能向大家介紹一下啄木鳥？

　　生：腳短，有銳利的爪子，善于停在樹竿上是益鳥。

　　師：我們注意一下，這個“啄”字跟什么有關(guān)？

　　生：跟嘴有關(guān)，因?yàn)樗�是口字旁�?/p>

　　師：啄木鳥那是一般的嘴嗎？

　　生：不是

　　師：請你說說它的嘴長得怎么樣？

　　生：又尖又直，十分堅硬能把木頭啄開。

　　生：而且它的舌頭也很特別，舌頭又細(xì)又長，還有小鉤，能把藏在樹洞里的蟲子鉤出來吃掉。

　　師：“啄”字哪一筆像鉤子？哪一筆像小蟲字？

　　生：彎鉤像鉤子。一點(diǎn)像蟲字？

　　師：看來，這個字造得真好，既有鉤子，又有蟲字，難怪小朋友看到“啄木鳥”三個字就會聯(lián)想到“捉蟲”，聯(lián)想到“森林醫(yī)生”。

　　設(shè)計新意：

　　傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往忽視學(xué)生在識字過程中主動性，缺乏學(xué)生對漢字規(guī)律的自主探究，教學(xué)過程單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，也不利于提高教學(xué)效率。新大綱強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到音形義想結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。”以上教學(xué)片斷便充分體現(xiàn)了新大綱的精神。

　　一、自主識字，巧妙引導(dǎo)。

　　識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念在上面教學(xué)片斷中得到很好的體現(xiàn)，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，突出了學(xué)生的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好了識字教學(xué)的目標(biāo)。

　　二、字理識字，提高效率。

　　漢字比拼音文字難學(xué)，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻妗Ｆ鋵?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會意這些特點(diǎn)，它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字。本教學(xué)片段中，引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來識記字形。這樣既提高了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學(xué)效率。◆