教學目標

　　1、憑借學生的生活和知識經驗，使學生在認識個級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。

　　2、通過操作、交流、等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

　　3、感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。

　　教學重、難點

　　教學重點：認識萬級的數，掌握整萬數的含義和讀寫。

　　教學難點：通過學生自學完成億以內的數位順序表。

　　教學準備

　　計數器，掛圖等

　　教 學環節

　　過 程目標

　　教 師活動

　　學 生活動

　　反 思

　　談話引入，激活經驗

　　探究新知

　　借助生活實例，挖掘學生的生活經驗，引出數的讀法和寫法。

　　使學生在認識個幾級數的基礎上，認識萬級的數，認識記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內的數位順序

　　一、 談話引入，激活經驗

　　師：你能介紹一下家里的一樣家用電器大約多少錢嗎？

　　師承接學生介紹到的有關萬以內的一些數復習前面學過的一些數的讀法和寫法。

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬�、學習記數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。

　　1、出示第86頁的例題的圖片，在學生觀察后提問：

　　你們能夠說出茶葉、甘蔗、油菜籽的總產量各是多少嗎？

　　2、組織學生各自嘗試讀出各農作

　　各自介紹。

　　指名交流。

　　認真觀察

　　自己讀出各農作物的產量，然后思考：這些數和我們以前學過的數相同嗎？那這三個數到

　　鞏固練習

　　小結與作業

　　表，確定各數位所對應的名稱；掌握整萬數的含義和讀寫。

　　使學生聯系生活實際及有關操作活動，感受大數目的意義。

　　在操作中感悟，體現學生的學習主體性

　　通過邊操作，邊感悟，表結合教師的介紹，使學生領悟數位順序表及我國的四位分級法。

　　通過多種練習，學生在一次次的實際的觀察、操作和比較、分析、辨別、確認，進一步感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習學習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進一步培養學生的合作、交流的意識和情感。進一步提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　整理、鞏固，延伸知識。

　　形成技能。

　　物的產量，教師再追問：這些數和我們以前學過的數相同嗎？那這三個數到底有多大呢？應該怎么寫呢？

　　3、“萬”與我們學過的“千”之間有什么聯系呢？引導學生獨立在記數器上試試。

　　4、組織學生繼續撥：10個一萬是多少？學生操作得出后，教師板書：10個一萬是十萬。那10個十萬是多少呢？10個一百萬呢？

　　5、學生小組合作，得出正確結論，教師隨即完整板書：10個一萬是十萬

　　10個十萬是一百萬

　　10個一百萬是一千萬

　�。ǘ�）、教學整萬數的含義及讀寫。

　　1、認識七十七萬的實際意義。

　　2、教師在計數器上撥出七十七萬，提問：這是多少？它是有幾個萬組成的？你能試這把它寫下來嗎？

　　學生先自己討論，再相互說，最后集體交流。

　　3、同樣的方法教學甘蔗、油菜籽總產量的讀法好寫法。

　�。ㄈ�）、教學億以內的數位順序表。

　　1、結合計數器復習個級各數位的名稱和順序，教師板書：個級。

　　2、那從個級再往左分別是什么數位

　　呢？

　　3、剛才的油菜籽的總產量我們是怎么讀的？學生再次讀數，那你們能試著給左邊的數位分別自己起個名字嗎？

　　4、學生起名，教師結合他們的命名相機改正并板書各數位名稱，最后告訴學生從萬位到千萬位叫做“萬級”。并隨即板書：萬級

　　5、介紹我國傳統的四位分級習慣。

　　三、鞏固發展：

　　1、完成“想想做做1”。

　　學生自己根據要求在計數器上撥，教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。

　　2、教學“想想做做2”。

　　學生先同桌互說各數分別是多少萬，再自己寫一寫。

　　3、教學“想想做做3”。

　　學生獨立讀數，再開火車讀，并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。

　　4、教學“想想做做4”。

　　學生自己嘗試讀出天安門廣場和頤和園的占地面積，結合學校的占地面積感受天安門和頤和園占地面積的大。

　　5、教學“想想做做5”。

　　先讓學生自己嘗試寫數，在交流寫數。

　　四、小結與作業：

　　1、組織交流本課收獲。

　　2、組織獨立完成補充練習相關內容。

　　底有多大呢？應該怎么寫呢？

　　相互交流：10個一千是一萬

　　自己操作

　　小組合作，得出正確結論

　　先自己討論，再相互說，最后集體交流。

　　集體交流，不斷總結。

　　結合計數器復習個級各數位的名稱和順序

　　再次讀數，那你們能試這給左邊的數位分別自己起個名字嗎？

　　先觀察統計圖；

　　根據要求在計數器上撥，教師最后指明一名學生上臺演示并集體糾正。

　　同桌互說各數分別是多少萬，再自己寫一寫。

　　獨立讀數，再開火車讀，并說說個級和萬級數的讀法的關系(只要在數的后面加個“萬”就可以了)。

　　嘗試讀一讀

　　嘗試寫數，在交流寫數的思考方法。

　　相互說說。

　　獨立寫數，小組交流寫法。

　　1、指名交流。

　　2、獨立作業。