教學目標：

　　1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。

　　2、能進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　重點難點：簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　電腦出示2003年2月，我國新疆喀什地區發生了6。2級的大地震，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校的正常上課，黨和政府緊急調動各地的帳篷，使災區的學生能按時開學上課。你能為災區學生做什么？(學生上網查找資料，分析處理信息，了解災區學生的困苦。)

　　1、根據情景圖提出問題

　　2、說一說了解了哪些已知條件。

　　二、建立模型。

　　1、學生根據課本實際情景圖的要求，獨立列式計算完成課本提出的問題。學生大部分會列分步算式，少數學生可能會列綜合算式，但由于他們未學[]，所以在列綜合算式后，發現按運算順序來算的話，得出的結果會不同，為什么呢？學生處于“悱僨”狀態，老師適時請出[]來幫忙，由此，學生對括號的作用印象一定非常深刻。

　　(首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。)

　　學生自由發言，或者小組內互相說一說。

　　2、引導學生觀察，比較算式與以前的有什么不同？

　　3、啟發學生想一想，通過計算對比會發現什么？

　　4、學生通過剛才的比較總結：算式中既有小括號又有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　先獨立思考，再討論交流。

　　學生用自己的話說一說。

　　5、你能為災區學生做什么？引出書上的第4題：捐書

　　引導學生先說出計算的方法，然后再進行計算。

　　(鼓勵算法多樣化。指出錯在哪里？怎樣才能改正)

　　三、知識應用及拓展。

　　1、把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

　　2、完成“練一練”

　　第1題：讓學生說一說先算什么？再計算。

　　第2題：認真觀察，小組內算一算，說一說，比一比。

　　第3題：在運算過程中讓學生發現錯誤，并讓學生記住一些特例。

　　四、小結本課。
抗震救災

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題中，認識引入中括號的必要性。

　　2、能進行簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　重點難點：簡單的整數四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　電腦出示2003年2月，我國新疆喀什地區發生了6。2級的大地震，造成許多學校的房屋倒塌，為恢復學校的正常上課，黨和政府緊急調動各地的帳篷，使災區的學生能按時開學上課。你能為災區學生做什么？(學生上網查找資料，分析處理信息，了解災區學生的困苦。)

　　1、根據情景圖提出問題

　　2、說一說了解了哪些已知條件。

　　二、建立模型。

　　1、學生根據課本實際情景圖的要求，獨立列式計算完成課本提出的問題。學生大部分會列分步算式，少數學生可能會列綜合算式，但由于他們未學[]，所以在列綜合算式后，發現按運算順序來算的話，得出的結果會不同，為什么呢？學生處于“悱僨”狀態，老師適時請出[]來幫忙，由此，學生對括號的作用印象一定非常深刻。

　　(首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。)

　　學生自由發言，或者小組內互相說一說。

　　2、引導學生觀察，比較算式與以前的有什么不同？

　　3、啟發學生想一想，通過計算對比會發現什么？

　　4、學生通過剛才的比較總結：算式中既有小括號又有中括號時，先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　先獨立思考，再討論交流。

　　學生用自己的話說一說。

　　5、你能為災區學生做什么？引出書上的第4題：捐書

　　引導學生先說出計算的方法，然后再進行計算。

　　(鼓勵算法多樣化。指出錯在哪里？怎樣才能改正)

　　三、知識應用及拓展。

　　1、把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

　　2、完成“練一練”

　　第1題：讓學生說一說先算什么？再計算。

　　第2題：認真觀察，小組內算一算，說一說，比一比。

　　第3題：在運算過程中讓學生發現錯誤，并讓學生記住一些特例。

　　四、小結本課。