教學目標：

　　1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

　　2、通過實際操作，體會小數與十進制分數的關系，了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱的意義，會正確讀寫小數。

　　3、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

　　基本教學過程：

　　一、生活中的小數

　　談話引入：新的學期開始了。同學們又長大一歲了。今年是--2005年。你們多大了？板書出數據。總結出“整數”。生活中除了碰到這些整數，我們還會碰到--小數。你在哪里遇到過小數？說一說。

　　二、小數的意義

　　1、閱讀書上P2的生活中的小數。（了解學生對小數讀法掌握情況）

　　2、學生試著解釋這些小數的意義。（初步感知小數的意義。）

　　3、一同探究小數意義。從長度單位“米”來研究小數產生的必要性。用1米的尺子來測量物體的長度有諸多不便。有時不足1米，因此我們可以把1米怎么樣？--平均分成10份，每一份也就是1分米。如果測量更小的物體，1分米的單位長度還是大了，我們還可以繼續將1分米平均分成10份......這時小數就產生了。

　　4、結合剛才長度的線段圖，分上、下板書出十分之一，一百分之一；0.1，0.01。再讓學生觀察、分類。上層的數都是什么數。（分數）這些分數都可以直接寫成相應的小數形式。觀察這些分數都有什么共同的特征：分母都是10、100、1000......

　　5、觀察這些小數和分數，你有什么發現？

　　6、我們在寫整數時都可以按照數位順序表來寫，小數可不可以呢？看P4的計數器。了解數位順序。明確十分位、百分位、千分位上的各數表示什么。邊想邊填。

　　三、運用拓展

　　1、出示一個正方形，這個正方形是1，請你表示0.01可以嗎？小組討論一下，你打算怎么樣表示？為什么？

　　2、完成試一試。注意學生的讀、寫小數。

　　3、完成練一練。

　　教學反思：

　　.1、整數和整十數、整百數學生不明確。因此，雖然教材上沒有整數這個概念出現，但要提一提，對理解小數意義有幫助。

　　2、對于17/1000，3/1000，409/1000學生容易出錯。因此，在理解小數意義時，可以進一步引導學生觀察、總結：1/10可以寫成0.1，一位小數。小數點后面有一位數。1/100寫成0.01，是兩位小數......。

　　課題：測量活動

　　內容：用小數表示數量

　　課時：1

　　教學準備：讓學生帶軟尺

　　教學目標：1、通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。

　　2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義。

　　3、能用小數表示一個物體的長度、質量等。

　　基本教學過程：

　　一、創設情境

　　1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發現什么問題？單位不統一。

　　這樣有什么不好？怎么辦？

　　2、改寫成以“米”為單位。

　　二、分組測量

　　1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結束以后小組核對。

　　2、問題：（1）用米做單位有什么好處？

　　（2）用“米”作單位的時候為什么會出現小數？

　　（3）數學書的封面長26厘米，為什么可以記作“0.26米”？

　　（4）教師門2米1分米用“米”作單位怎么表示？

　　三、拓展

　　1、第7頁試一試第1題，一種大雁，翼長2米1分米，還可以怎樣表示？骨骼重113克，可以用小數表示嗎？113克=（）千克

　　為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數表示嗎？你是怎樣想的？

　　2、練習。

　　第7頁練一練。

　　三、總結。

　　這節課你有哪些收獲？

　　教學反思：