教學內容，教科書第55-56頁例1一例4，練習十三的第1-6題。

　　教學目的：使學生初步理解小數的性質，會應用小數的性質把末尾有0的小數化簡，把一個數改寫成含有指定位數的小數；加深對小數意義的理解，培養學生運用知識進行判斷的能力。

　　教學重點：使學生初步理解小數的性質。

　　教學難點：培養學生運用知識進行判斷的能力。

　　教具準備：

　　①畫有教科書第55頁上商品標價圖的掛圖或投影片，

　　②畫有教科書第55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板；

　　③畫有教科書第55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網)的投影片或小黑板。

　　④讓學生每人準備一些紙，紙上畫有兩個大小相同的正方形。

　　教學過程；

　　一、復習鋪墊

　　(１)在()里填上適當的數。

　　1分米＝()厘米＝()毫米1元＝()角＝()分

　　3米＝()分米＝()厘米5元＝()角＝()分

　　(2)比較下面每組中兩個數量的大小

　　0.5米○0.6米0.4米○0.2米

　　0.21元○0.09元0.5元○0.38元

　　二、學習新知

　　教師出示畫有商品標價圖的掛圖(或投影片)。

　　教師：我們在商店里，常常看到商品的標價，比如這副手套的標價是2.50元(教師在黑板上板書2.50元)，這條毛巾的標價是3.00元(同樣板書在黑板上0)，誰能說一說這里的2.50元、3.00元表示的是什么意思？

　　指名讓學生回答。教師：那么，為什么可以這樣寫呢？(指標價)我們今天要學習一些小數的新知識，就能解決定個問題。我們來看下面的例子。

　　1．學習例1。

　　教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。

　　教師：這段米尺的長度是多少？

　　1分米用米作單位是幾分之幾米？

　　十分之一米寫成小數是多少？

　　根據學生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。

　　教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示？

　　10厘米用米作單位是幾個幾分之一米？

　　根據學生的回答教師板書。

　　教師：1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示？

　　100毫米用米作單位是幾個幾分之一米？

　　教師：觀察這幅圖，說一說你發現了什么？同桌的同學可以先討論一下。

　　讓同桌的兩位同學討論一會兒，然后教師指名讓幾個學生說自己的發現。

　　2．教學例2。

　　教師：我們再來看一個例子。

　　教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。

　　讓學生拿出課前準備的畫有兩個正方形的紙。

　　教師：這里有兩個正方形，我們用涂顏色的方法，在左邊的正方形中表示出0.30。

　　教師讓全體學生在自己的紙上試做，請一位學生到前面在投影片上試做。全體做完之后，教師提問：0.30表示幾個幾分之－？

　　左邊的正方形平均分成了多少份？

　　在這個正方形里要用多少份來表示30個百分之一？

　　集體訂正，同桌同學交換作業，看看在左邊的正方形里表示0.30是否做得對，并指名讓學生說一說做時是怎樣想的。

　　從上面的例題，你能發現什么規律嗎？誰能用一句完整的話把這個規律說出來？

　　教師先讓同桌的同學討論一會兒，然后指名讓學生說一說規律，在學生發言的基礎上，教師總結概括出：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

　　教師：這一結論叫做小數的性質。由于小數有這樣的性質，所以，

　　0.1＝0.10＝0.100

　　3．課堂練習。

　　①教師用小黑板出示練習十三的第1題。指名讓學生判斷所給的小數中哪些“0”可以去掉，哪些“０”不能去掉。說根據是什么，集體訂正。

　　②教師讓學生打開教科書第67頁做練習十三的第2題，做完后集體訂正。

　　4．教學例3。

　　教師：根據小數的性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。

　　教師板書例3。然后指名讓學生化簡0.70和105.0900，集體訂正。

　　教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學生獨立完成。做完后，集體訂正。

　　教師強調：以后在進行小數計算時，遇到小數末尾有0，通常可以進行小數化簡。

　　5．教學例4。

　　教師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”；例如2．5元可以寫成2．50元；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。例如3元可以寫成3.00元。

　　教師出示例4，指名讓學生讀題。

　　教師提問：這道題的要求是什么？(不改變數的大小，把小數改寫成小數部分是三位)

　　學生理解題意后，請三位學生在黑板上做，其他學生獨立做。做完以后，根據題意訂正黑板上的三道題。

　　教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學生獨立完成。做完后，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　完成練習十三的第3題。訂正時，讓學生說一說思考過程。

　　四、小結

　　教師：今天我們學習了小數的性質，也就是：小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變，根據小數的性質，遇到小數末尾有“0”的時候，通常可以去掉“0”，把小數化簡；還可以根據需要在小數的末尾添“0”，整數也可以寫成小數的形式。

　　五、課外作業

　　練習十三的第4-6題。

　　教學設計：本課知識在理解上有一定的難度，所以采用了比較傳統的教學方法，這樣有利于幫助差生跟上教學進度。幫助差生樹立學習的信心。

　　課后附記：