教學內(nèi)容：

　　鞏固計算器的使用方法，探索一些數(shù)學規(guī)律。

　　（課文第40、41頁的”探索發(fā)現(xiàn)（一）“內(nèi)容。）

　　重點、難點、關鍵：

　　重點：體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。

　　難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。

　　關鍵：借助計算器計算，對比算式結果。

　　教學目標：

　　1、通過有趣的探索活動，使學生鞏固計算器的使用方法。

　　2、使學生在探索過程中，體會探索的方法。

　　3、通過活動，提高學生對學習數(shù)學的積極性。

　　教具準備實物投影劇院儀。（或掛圖）

　　學具準備電子計算器。

　　教學過程

　　一、導入談話，提示課題

　　教師：同學們，在數(shù)學運算中，有很多有趣的算式。，這一節(jié)課教師要帶你去探索算式背后的規(guī)律，你愿意去嗎？請帶上你的計算器，讓我們地起出發(fā)。

　　板書：探索與發(fā)現(xiàn)（一）有趣的算式

　　二、探索交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、第一關：奇妙的寶塔。

　�。�1）實物投影呈現(xiàn)：1×1，11×11，111×111三個算式與答案。

　�。�2）請學生仔細觀察這三個算式的答案有什么特點，它們與算式的兩個因數(shù)之間又有什么關系。

　�。�3）討論：1111×1111的結果。

　　（4）反饋討論的結果時，重點是讓學生說一說寫出結果的依據(jù)是什么，教師結合算式說明。

　　1111×1111=1234321

　　（5）依據(jù)規(guī)律填得數(shù)。

　　11111×11111=123454321

　　111111×111111=12345654321

　　1111111×1111111=1234567654321

　　2、第二關：奇怪的142857

　�。�1）讓學生用計算器計算142857分別乘1、2、3、4

　　（2）反饋計算結果。

　　142857×1=142857142857×3=428571

　　142857×2=285714142857×4=571428

　　（3）觀察積的結果特點及與因數(shù)的關系。

　�。�4）根據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，寫出”乘以5、6“的得數(shù)。

　　142857×5=714285142857×4=857142

　　3、第三關：神奇的9。

　　（1）讓學生用計算器計算：

　　99×99=9801999×999=998001

　�。�2）猜一猜：9999×9999的結果。

　　學生根據(jù)以上兩個算式，猜測規(guī)律得出：

　　9999×9999=99980001

　　（3）了現(xiàn)規(guī)律并歸納：

　　（4）根據(jù)規(guī)律，直接寫出以下算式的得數(shù)。

　　99999×99999

　　999999×999999

　　9999999×9999999

　　99999999×99999999

　　4、第四關：尋找神秘的數(shù)。

　�。�1）板書呈現(xiàn)0-9十個數(shù)字。

　�。�2）讓學生在這個十個數(shù)字中，隨意選取4個數(shù)字。

　　教師：請你在這十個數(shù)字中，選出4個你喜歡數(shù)字。

　�。�3）老師也選取了4個數(shù)字：6、1、7、4。

　�。�4）”賣關子“。

　　教師：你到底是好孩子呢，還是壞孩子，老師可以從你選的4個數(shù)字中，推出來，你相信嗎？

　　學生A：不相信！

　　學生B：老師怎么講迷信呢。

　　學生C：感到迷惑。

　　（5）運算規(guī)則。

　　規(guī)則：將四個數(shù)字組成數(shù)字不重復的最大四位數(shù)和最小的四位數(shù)。

　　如：1，2，5，0。

　　最大四位數(shù)：5210

　　最小四位數(shù)：1025

　　然后兩數(shù)相減，并把結果的四個數(shù)字得新組成一個最大的四位數(shù)與最小的數(shù)，再次相減......

　　521085418730

　�。�1025－1458－3078

　　418570835652

　　6552996366427641

　�。�2556－3699－2466－1467

　　3996626441766174

　　達樣不斷重復的過程中，你得到的最后結果如果是6174的就是好孩子，否則就不是好孩子。

　�。�6）學生探索。

　�、賹W生獨自按照規(guī)則進行計算。

　　②最終發(fā)現(xiàn)，計算的結果全部都是”6174“。學生發(fā)覺大家都是好孩子，笑了。

　　三、趣味練習

　　讓學生互相提供一些趣味計算題進行練習。（在課前，教師布置學生準備）