“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”……這是新課程改革非常強調的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷，我們或許會有所啟發：

　　[案例片斷]

　　（通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學生能把古詩讀正確）

　　師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（學生小組學習）

　　師：哪一組先來交流。

　　生：我們組知道“遠上寒山石徑斜” 中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我可以幫助第四小組的同學補充一下。“遠上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

　　生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

　　師：是嗎？

　　（教師隨機板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子）

　　生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶人家的房子。

　　師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）

　　生：因為山很高，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。

　　師：我今天驚奇地發現，我們小朋友讀書的水平已經超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

　　生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說霜葉比二月的花還要紅。

　　師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？

　　（教師隨即出示書中的插圖）

　　生：“霜葉” 指楓樹的葉子。老師，我有點知道“停車坐愛楓林晚” 的意思。

　　師：那你說說看呢。

　　生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

　　師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。

　　（這時，一名學生把手舉得高高）

　　生：老師，我不知道“寒山” 是什么意思？

　　生：“寒山”是一座山的名字。

　　師反問：真的嗎？