教學目標

　　知識與技能：了解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數，能把十進分數改寫成小數或把小數改寫成十進分數。

　　過程與方法：通過實際操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活動體會小數與十進分數的關系。

　　情感與態度：結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數，體驗數學與生活的密切聯系。

　　重點

　　了解小數的意義，會正確讀寫小數及小數與十進分數的互化。

　　難點

　　小數部分各數位名稱及數位的相互關系。

　　教具

　　掛圖計數器四張正方形紙

　　教學活動

　　創設情境建立模型

　　活動一：看一看，說一說

　　1、出示一些商品價格標簽，讓學生說說商品的單價。

　　2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的標價，這是我們在三年級時學習了“元、角、分和小數”，一些商品的標價用元做單位時，要用小數表示。那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？

　　3、四人小組交流自己事先已經收集好的生活中的一些小數。

　　（全班匯報交流）

　　4、出示掛圖，學生閱讀第2頁。同學們說得很好，生活中有很多小數，咱們的課本中也舉了一些例子，同學們翻到第2頁，

　　引發學生的學習興趣，調動學習積極性。

　　結合情境圖，安排讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣。

　　教 學活動

　　設計意圖

　　自己讀一讀，課下還可以再繼續找找生活中的小數。這些小數到底表示什么呢？我們一起進行下面的活動。

　　動手操作自主探究

　　活動一：折一折，涂一涂

　　1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分數表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分數表示。

　　2、我們可以寫成小數0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。

　　3、學生嘗試把寫成小數。交流：你是怎樣想的？

　　把“1”平均分成10份，3份是它的，也就是0.3。

　　4、請同學們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數表示，在用小數表示。然后四人小組交流。

　　5、挑戰：請同學們把平均分成100份的正方形，其的1份涂上顏色，涂色部分用分數表示，然后試試用小數表示；那23份涂上顏色，怎么表示呢？

　　小數的意義不能單純依靠教師的講解和學生的背誦結論獲得，必須通過活動使學生獲得體驗。本環節教師組織學生親自動手操作：折一折、涂一涂，先用分數表示，再用小數表示，讓學生在體驗中逐步理解小數的意義。

　　教 學活動

　　6、先四人小組交流，再全班交流。

　　7、推想：改寫成小數是多少？

　　呢？可以獨立思考，也可以同桌兩人互相商量。

　　8、觀察發現：分母是10，100，1000，......的分數可以用小數表示。分母是10的分數是一位小數；分母是100的分數是兩位小數；分母是1000的分數是三位小數。

　　活動二：讀一讀，寫一寫

　　1、剛才同學們寫了很多小數，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數呢？

　　學生嘗試讀。

　　2、這三個小數的小數點左邊的整數部分都是0，如果整數部分不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。

　　學生嘗試讀。

　　3、觀察總結：整數部分和小數部分讀法有什么不同？

　　4、認識小數部分各數位的名稱。

　　出示計數器，教師介紹小數部分各數位的名稱。

　　學生比較小數部分各數位名稱與整數部分有什么不同？為什么？

　　5、撥一撥，說一說。

　　（1）在計數器上各數位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數怎么讀？

　　引導學生觀察發現，學會總結，培養學生良好的學習習慣，教會學生學會學習。

　　利用學生已有的知識基礎，先讀整數部分是0的小數，再試讀整數部分不是0的小數，使學生進一步明確整數部分和小數部分讀法的不同。

　　（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。

　　（3）你撥我說。

　　同桌一人撥珠，一人讀數，并說說各數位上的數分別表示多少，然后交換角色。

　　解釋與運用

　　1、小練習：獨立完成第5頁“練一練”第1、2、3、4題。

　　2、數學游戲：你說我擺。

　　3、小結。

　　通過開放性的游戲活動，增強學生的興趣，讓學生在活動中加深對小數數位各名稱的理解和體會到小數部分的數位也是十進位的。

　　課后反思：