教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時，拿出一包吐魯番產的葡萄干，要學生品嘗后作產品推銷。這一環節的設計應當是不錯的，學生要推銷好產品，必須讀懂葡萄溝生產的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點，而“非常有名”。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。同時，還增強了語文學習的活動性和情趣性。但是，一位學生上來作推銷時卻吆喝著：“噢，快來買葡萄干羅，葡萄干！５元錢一大袋，先嘗后付錢，味道不好不付錢！買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個環節。顯然，學生把生活中小販沿街叫賣與推銷產品完全混淆了。這二者雖有聯系但畢竟還是有區別的。生活中的推銷產品，其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣；而語文課上的推銷產品，更是一項有交際言語訓練目標的解讀操練，又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來，而失落了由生活行為轉換為教學行為時的所必須有的提煉和升