設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，　弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，　得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，　以自我為中心，　不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式　，　招致　“　民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，　應該成為現代社會生活的準則。這一準則　，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1.　孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2.　生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，　孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如　“現”　的最后一筆寫成點　，“　直　”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1.　會認　9個字，會寫　10個字。

　　2.　正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3.　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認　9個字，會寫　10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI　課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1．　板書課題。學生讀課題。

　　2．看到課題　，　你最想了解什么　?學生質疑，　交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1．提出聽的要求�。赫n文講從現在開始怎樣呢？仔細聽　,　聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字　?　自己不認識的字記下來。

　　2．教師范讀。

　　3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么　?　說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。　鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，　得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1．我會讀：　課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1)　你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期�。�

　　(2)　第一個上任的是貓頭鷹�！�(　第、任　)

　　(3)　每個動物都照自己習慣的方式過日子�！�(　慣、式　)

　　(4)　獅子見了，笑瞇瞇地說�。�“　不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始　，小猴子就是‘萬獸之王　’　了��！”(　瞇、鄭　)

　　2．指名分自然段朗讀課文。