教學內容：練習三十四的第7--10題。

　　教學目的：通過解答有關計劃數與實際數的應用題的練習，使學生進-‘步理解兩步應用題與三步應用題的數量關系，以及它們之間的聯系，提高學生分析；解答應用題的能力。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　讓學生做教科書第187頁第(八)欄的口算題(直接寫得數)。

　　二、講評上節課留的作業中的問題

　　教師選出上節課作業中出現問題較多的-、兩道題，請一、兩名學生做在黑板上，然后給全班同學說一說，應該怎樣分析數量關系，要先算什么，再算什么。教師應給予必要的強調和補充，并糾正學生作業中所出現的錯誤。

　　三、應用題練習

　　1．做練習三十四的第7題。

　　請一名學生讀第(1)題：

　　“光明小學校辦工廠要制做4500套教具，計劃每天做300套。實際每天比原計劃多做75套，完成原生產任務要多少天？”

　　教師：“這道題已知什么？求的是什么？要解答這道題，應該怎樣分析？”

　　學生：“可以從問題開始分析。先想’要求完成原生產任務需要多少天，必須先知道什么條件？‘然后再想’由于已經知道原生產任務是4500套，只要再求出實際每天做多少套‘就可以了。”

　　教師：“怎樣求出實際每天做多少套呢？”

　　學生：“題中告訴我們，原計劃每天做300套，還告訴我們，實際每天比原計劃多做75套。這樣就可以先算出實際每天做多少套。”

　　教師：“他是這樣分析的。誰還有別的分析思路？”

　　學生：“也可以從已知條件開始分析。由后兩個已知條件，可以先算出實際每天做多少套。再用4500套除以實際每天做的套數，就得到完成原生產任務要用多少天。”

　　讓學生做在練習本上。同時請-名學生做在黑板上，最后集體訂正。

　　再請一名學生瀆第(2)題。

　　教師：“把第(1)題的第二個條件改成’計劃15天完成‘后，解答時所需要的條件有什么變化？

　　學生；”第二個條件改變后，原計劃每天做多少套也不知道了，還得先算出原計劃每天做多少套。“

　　讓學生把第(2)題也做在練習本上。同時請一名學生做在黑板上。然后，教師引導學生比較這兩道題。

　　教師：誰能說一說這兩道題有什么不同？指名請兩、三個學生說，教師提示、補充。(由于這道題要求解答的問題只有一個條件，題目里沒有直接給出，需要先算千步，才能再求出最后結果。一共需要兩步計算。而在第二題中，要求解答的問題所需要的兩個條件都沒有直接給出，要先算出所需要的兩個條件。一共需要三步計算。)

　　2．做練習三十四的第8題。

　　讓學生獨立審題，在練習本上解答。教師巡視，個別指導，重點幫助有困難的學生。做完后，集體訂正，請一、兩名學生說一說自己是怎樣分析數量關系的。

　　3．做練習三十四的第9題。

　　清一名學生讀題，并解釋題意，使學生理解”計劃全年生產洗衣機16800臺“和”提前2個月完成“是什么意思。這就是說，計劃是12個月完成，實際是

　　(12-2)個月完成。弄清計劃與實際用的時間后，再讓學生弄清”照這樣的速度“是哪樣的速度。經過分析，學生弄清計劃生產與實際生產的數量關系以后，可以讓學生獨立在練習本上解答。做完后，集體訂正。

　　四、課堂小結和布置作業

　　教師小結：“今天我們又進行了解答應用題的練習。其中最重要的是分析數量關系。從今天的練習題來看，分析時可以從問題出發，逆推去找所需要的條件直到能從已知條件先算出來為止；也可以從題目給出的已知條件出發，依次考慮可以算出哪些結果，直到能與所求的問題聯系上為止。有時我們也可以把問題和條件聯系起來想。”

　　2．布置作業：練習三十四的第10題。

　　課題六，綜合練習課

　　教學內容：練習三十四的第1l一18題。

　　教學目的：通過解答文字題和應用題的綜合練習，進一步提高學生分析、解答應用題的能力。

　　教學過程：

　　一、計算練習

　　1．教師出示口算卡片，指名學生口答。

　　1.6×500.52+0.150.9÷0.15

　　3.8+4.70.6×0.048-5.7

　　7.2÷0.62.6-0.521.4×60

　　2．教師出示下列式題，請兩名學生在黑板上計算，其余學生在練習本上做，然后集體訂正，（著重說明計算順序。）

　　75.6÷13.5一(3.6+1.78)

　　「15.2+(8.4-4.5×0.8)]÷1.6

　　二、列綜合算式練習

　　1．做練習三十四的第11題。

　　先讓學生自己看書弄清題意，在練習本上做這兩道題。然后請兩名學生說一說自己是怎樣列式計算的。特別注意讓學生說明為什么要使用中括號。

　　2．做練習三十四的第12題。

　　讓學生自己在練習本上做，然后集體訂正。請學生說一說自己是怎樣列式計算的。特別是如何使用括號。

　　三、解答應用題練習

　　1．做練習三十四的第13題。

　　學生自己在練習本上做，教師巡視，個別指導，然后集體訂正。

　　2、做練習三十四的第14題。

　　教師：“這道題要求我們用兩種方法解答。大家先仔細看一看題，想一想，要求一共要用多少天，可以有哪兩種不同的思路？”

　　3．做練習三十二的第17題。

　　教師：“這道題要求補充上問題，編成三步應用題，再解答。大家想一想，補上什么樣的問題才行？”（小組討論）

　　經過討論，找到應該補充的問題，就可以讓學生在練習本上列式解答。

　　四、課堂小結和布置作業

　　1．教師小結：“今天我們又進行了解答文字題和應用題的綜合練習。在列綜合算式時，要注意根據具體情況使用括號。在解答兩步以上計算的應用題時，要注意認真弄清題意、分析數量關系，有時還可以想一想有沒有其他不同的解法，使解答的過程更簡便。”

　　2．布置作業；練習三十四的第15、16、18題。

　　課題：行程問題(一)

　　教學內容：教科書第145頁準備題和例6及相應的“做一做”，練習三十五的第l一3題。

　　教學目的：使學生理解有關速度、時間和路程之間的關系，學會解答已知兩個物體運行的速度和相遇時間，求路程的應用題。

　　教學重點：使學生理解有關速度、時間和路程之間的關系。

　　教學難點：提高學生的解題能力。

　　教具準備：寫好準備題和例6的小黑板兩塊，有條件的學校可準備演示“相遇問題”的活動教具一套。

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師板書題目：“張華每分走60米，他1分走多少米？2分，3分呢？”

　　指名學生解答后，把書上的表填完。

　　教師：“解答這道題時，我們用到哪種常見的數量關系？指名學生回答，教師在算式下面板書：

　　速度×時間＝路程

　　教師：“像這樣有關速度、時間和路程的應用題，通常叫做’行程問題‘。”(板書課題：行程問題)

　　二、學習新知

　　1、教師出示寫好準備題的小黑板(題目下應畫出表示運行的示意圖)。請一名學生讀題，并解釋題意。

　　請兩名學生到黑板前面來表演一下(或者用教具做演示)。

　　教師：出示投影：（1）他們兩個之間的距離發生了什么變化。

　　（2）最后怎么樣了？(兩學生走，最后碰到一起。這就叫做’兩人同時從家里出發，向對方走去‘。叫做’同時出發，相對而行‘，或者’同

　　時出發，相向而行‘。大家可以看到他們每走一分，他們之間的距離就縮短一段。縮短的這一段，就是他們倆人海分所走的路程的和。最后他們碰到一起，就叫做’相遇‘。）

　　請全班學生打開教科書第145頁，

　　2．學習例5。

　　教師出示寫好例5的小黑板(題目下應畫出表示運行的示意圖)。引導學生讀題，理解題意。獨立完成例5。

　　指名學生口述，教師板書第一種解法：

　　65×4+70×44

　　＝260+350

　　＝540(米)

　　答，他們兩家相距540米。

　　教師：“誰能想出這道題有沒有別的解答方法？”

　　(可以再讓兩名學生扮演小強和小麗走一走。注意每走1分，稍微停一下，經過4分，兩人相遇。)

　　指名學生口述，教師板書第二種解法：

　　(65＋70)×4

　　＝135×4

　　＝540(米)

　　答：他們兩家相距540米。

　　教師：“現在，我們再來看一看，這兩種解法有沒有什么聯系。”引導學生比較兩種解法的思路：“第一種解法是先分別求出每個人所走的路程，再加起來。而第二種解法是先求出兩人每分所走的路程的和--我們叫它’速度和‘，再乘以兩人同時走的時間--4分。”(板書：速度和)

　　三、課堂練習

　　L做第146頁“做一做”的第1題。

　　先讓學生讀題，并認真看圖中的條件。特別要讓學生注意兩人行進的方向和相遇這個條件，防止有的學生沒弄清題意就套用例題的計算方法。使學生在認真分析數量關系的基礎上列式解答。

　　2．做第145頁“做一做”的第2題。

　　讓學生自己在練習本上解答，再集體訂正。

　　四、小結和布置作業

　　1．教師小結，“今天我們學習了兩個物體同時相向運行的行程問題。同學們在解答這樣的應用題時，一定要先弄清兩個物體運行的方向、速度和時間，再解答。”

　　2．作業：練習三十五的第1-3題。

　　板書設計：例6

　　第一種解法：

　　65×4+70×44

　　＝260+350

　　＝540(米)

　　答，他們兩家相距540米。

　　第二種解法：

　　(65＋70)×4

　　＝135×4

　　＝540(米)

　　答：他們兩家相距540米。

　　課后附記：