教學目標：

　　知識目標：掌握運用商不變性質計算被除數、除數末尾有0的除法的簡便方法；

　　技能目標：能夠運用簡便方法計算被除數，除數末尾有0的除法。并且下確判定余數的大小；

　　情感目標：培養探究，合作的意識與能力。

　　教學重點：運用簡便方法計算被除數和除數末尾有0的除法。

　　教學難點：如何判定余數的大小。

　　教學過程：

　　一．復習準備

　　復習商不變性質。

　　二．教學新課

　　1．自學P120頁例2。

　　投影出示，問：為什么可以去掉被除數、除數后面的兩個0？

　　生：運用商不變性質，被除數和除數同時縮小100倍，商不變。

　　2．計算（1）（2）（3）

　　600√6600400√32000140√5600

　　投影三名學生的作業，校對。

　　討論：第（2）（3）題應該去掉幾個0。

　　（去掉相同個數的0）糾正書寫格式。（商應寫在哪一位上）

　　3．用兩種方法計算：5300÷200

　　投影兩種方法：

　　2626

　　200√5300200√5300

　　4004

　　130013

　　120012

　　1001

　　學生提出問題：余數究竟是100還是1？

　　小組討論：余數究竟是哪個？你是怎樣道的？

　　匯報：5300÷200=26......（）（余數應為100）

　　生A：我是看出來的。5300÷200余數不可能是1。

　　生B：我是通過驗算得出來的。

　　板書方法：觀察，驗算。

　　問：運用簡便方法計算時，怎樣去想這個余數？

　　生：看余數在哪個數位上。如果在百位上橫式上就應寫幾百。如果在十位上橫式上就寫幾十......

　　5．讀劃P122頁。

　　三．練習與鞏固

　　P122試一試。第1題。第4題應用題。

　　四．課堂總結。商不變性質有什么用？運用商不變性質簡便計算時，要注意什么？

　　五．課堂作業。

　　六．板書運用商不變性質進行簡便計算

　　5300÷200=26......（）

　　應用題。

　　教學反思：課堂時間結構把握較好。學生對被除數、除數中的0的處理和余數的大小判定都掌握得較好。但，學生容易把豎式中的余數同橫式中的余數寫法混淆，在豎式中的余數也添上了0。原因在于，課堂中讀劃P115頁的環節被我落了。