教學要求：

　　1.使學生理解小數的意義，認識小數的計數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。

　　2.使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。

　　3.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。

　　4.使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。

　　1.小數的意義和讀寫法

　　第1教時（總第45教時）

　　教學內容：小數的意義--教材第84-86頁例1，做一做題目及練習二十1-3題。

　　教學目的：1．使學生了解小數的產生。

　　2．使學生理解小數的意義。

　　3．掌握小數的計算單位及單位間的進率。

　　4．培養學生的動手操作能力及觀察力。

　　5．培養學生的抽象概括能力。

　　6.滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。

　　數學重、難點：理解和抽象小數的意義。抽象小數的意義。

　　教學過程：

　　一、探究新知

　　1．導入新課：

　　（板書：小數的產生和意義）小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。

　　2．教學小數的產生

　　（1）引導學生動手量課桌的寬度，發現了什么？

　　（2）請同學們口答下面的題：（用整數表示結果）

　　1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

　　（3）總結：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要，從而產生了小數。

　　3．教學小數的意義

　　（1）填寫

　　①投影在圖中填出分數和小數。

　　學生填完結果并訂正

　　②啟發學生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？還可以

　　米，0.1米）

　　④總結：分母是10的分數可以寫成幾位小數？（板書：一位小數）

　　（2）（出示米尺教具）

　　這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組方式討論，然后找同學回答，教師板書：

　　[學生由于對一位小數有了一定的了解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮了學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可發寫成兩位小數]

　　（3）問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？

　　學生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大圖

　　引導學生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發學生明確：1毫米是千

　　提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）

　　米）

　　（4）抽象、概括小數的意義

　　①把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。

　　這樣的分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開。

　　③什么叫小數？引導學生討論。

　　④師生共同概括：

　　分母是10、100、1000......的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數叫做小數。（投影出示）。

　　（5）教學小數的計數單位。

　　①學生閱讀教科書，學習小數的計算單位。

　　②完成第86頁“做一做”。

　　③出示0.457，每個數位上的數各表示幾個幾分之一？

　　二、鞏固發展

　　1.填空（投影出示）

　　（1）0.1是（）分之一。0.7里有（）個0.1。

　　（2）10個0.l是（）。10個0.01是（）。

　　2．練習二十第1-2題。

　　3.填表格。

　　4.判斷。

　　（1）0.40里面有4個0.01（）

　　（2）35克=0.35千克（）

　　5.小數改寫成分數。

　　0.90.090.0359

　　三、全課小結：引導學生回憶這節課知道小數是怎樣產生的，學習小數的意義，還會寫一位小數，兩位小數，三位小數。

　　四、獨立作業：練習二十第3題、閱讀第88頁你知道嗎？