教學目標：●培養學生靈活解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　一、圖片引入

　　觀察主題圖，思考問題的解決方法。

　　出示主題圖。

　　二、新授

　　1.觀察圖（一）中的條件問題。

　　引導學生觀察圖（一）

　　小組合作討論問題（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？

　　小組討論。

　　（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）

　　全班交流。

　　教師根據學生的匯報整理板書。

　　2.觀察圖（二）的條件問題。

　　小組討論。

　　匯報。

　　三、小結

　　學生談本節課的收獲。

　　教師完善板書。

　　四、作業：P42/5-7

　　兩個數相乘的乘法中的簡便計算

　　教學目標：●使學生理解和掌握把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法。●培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。

　　教學重點：●簡便算法的算理。

　　教學難點：●把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　口算

　　12×3018×20

　　24×4015×40

　　15=（）×（）

　　24=（）×（）

　　30=（）×（）

　　36=（）×（）

　　二、新授

　　出示例4主題圖

　　什么是“一打”？

　　引導學生觀察主題圖。

　　“一打”表示12個。

　　觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。

　　找三個代表性的解題方法進行板演。

　　板演：

　　（1）25×12=300（元）

　　（2）25×12

　　=25×（3×4）

　　=（25×4）×3

　　=100×3

　　=300（元）

　　（3）12×25

　　=12×（100÷4）

　　=12×100÷4

　　=1200÷4

　　=300（元）

　　第1種直接計算。

　　第2種把其中的一個兩位數的因數改成了兩個一位數相乘的形式。

　　引導學生觀察三個算式及解決方法。

　　你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的方法解決問題嗎？

　　第三種把其中的一個因數改成了兩個數相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。

　　根據主題圖，你還能提出什么問題？

　　教師選擇性地板書。

　　小組合作分工完成黑板上的題目。

　　小組內交流。

　　全班交流。

　　教師要注意學生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。

　　三、小結

　　學生談收獲，小結重點及應該注意的問題。

　　教師完善板書。

　　四、鞏固練習

　　P47/4、5

　　板書設計：

　　乘法中的簡便計算

　　12×25=300（元）12×2512×25

　　=（3×4）×25=12×（100÷4）

　　=3×（4×25）=12×100÷4

　　=3×100=1200÷4

　　=300（元）=300（元）