教學目標：

　　1.經歷在具體情境中探索確定位置的過程，學會確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。

　　2.通過形式多樣的確定位置方式，發展空間觀念和推理能力，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.體會生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時進一步發展合作能力。

　　教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學難點：在方格紙上用“數對”確定位置。

　　課前準備：多媒體。

　　教學過程：

　　一、出示情境圖（班級座位表），揭示新課。

　　期中到了，老師對四（1）班的同學進行了重編座位，請看他們的座位表（出示座位表）。

　　在座位表上有沒有發現小青同學，他的位置在哪？請你用筆把小青的位置用整潔的語言在紙上表述出來，行嗎？

　　（1）學生動手寫（2）小組交流（3）誰來展示你的方法并作介紹。

　　師：同學們表述小青位置的方法真多，我們能不能用統一的方法來表述小青的位置呢？

　　教師點明并板書課題：確定位置。

　　二、探索方法。

　　1．在介紹小青的位置時，都說到了哪些共同的地方？（學生交流）

　　板書：第幾列（組）第幾個（排）。

　　師：有的同學是從左往右數，有的是從右往左數，有的是從前往后數，有的是從后往前數，為了方便交流，我們規定：第幾列（組）是要從左邊起往右數，這是第一列、第二列。第幾個（排）是要從前往后數，這是第一排、第二排。

　　講解寫數對要求并板書，提問：3表示什么？2呢？

　　2．小敏的位置在哪呢？你能用數對的方法表示嗎？

　　你能用數對的方法表示你喜歡的一個同學的位置嗎？

　　3．這個同學的位置是（1，4）請問：他是誰？在第幾列（組）第幾個？

　　4．說說自己班的情況。

　　（1）剛才我們會看座位表來說，你們知道自己的位置嗎？

　　請第一列的舉右手，第三列的舉左手，第二排（行）的揮揮右手等。

　　（2）你能用數對的方法寫出自己的位置嗎？寫完后兩人小組交流，對的請舉手。

　　（3）同桌互相交流，看看剛才用數對的方法寫出的位置，你有什么發現？（交流）

　　前后桌的同學互相交流，看看剛才用數對的方法寫出的位置，你又有什么發現？

　　5．聽口令。（猜一猜）

　　（1）請（4，）的同學站起來，請（，5）的同學站起來。為什么這么多人站起來？

　　（2）請（4，5）的同學站起來。對嗎？

　　（3）猜一猜：我說的是哪一個同學？（2，5）（4，3）

　　小結：數對表示位置不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。先橫著數（從左往右數），第一個數表示第幾組（列），第二個數表示第幾排（行、個）。

　　三、練習。

　　1．下面我們做一個小游戲。

　　要求：（1）一個人用數對的方法說出班里一個同學的位置，另一個人說出這個同學的姓名。如：（1，1）的同學是誰？（是小明）

　　（2）一個人說出班里一個同學的姓名，另一個人用數對的方法說出他的位置。如：小華的位置在哪？在（3，6）

　　（3）在兩人小組內進行，兩個人輪流進行。

　　①兩人小組進行游戲。②再師生個別進行游戲。

　　2．下圖是學校附近的地圖（P80練一練1）

　　（1）學校在地圖上的位置是什么？

　　（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置，與同學進行交流。

　　（提問形式：用數對的方法提問學生）

　　3．小明要去游樂場玩，請你在方格圖上標出各景點的位置。

　　要求：（1）根據游樂場給出各景點位置的數對，在方格紙上用“·”標出來并寫出相應景點的名稱。

　　大門在（0，0）溜冰場在（1，2），海洋世界在（2，4），兒童樂園在（3，6），騎馬場在（5，2）。

　　（2）小明從大門進去，要先去溜冰場，再去海洋世界，接著去騎馬場，怎么走，請畫出路線圖。

　　4．根據給出的數對，先猜一猜，它是什么圖形？再在方格紙上畫一畫。

　　（1）（2，4）-（2，3）-（2，2）-（3，2）-（3，3）-（3，4）-（2，4）

　　四、全課總結：

　　這節課我們學習了什么？請說說你有什么收獲？

　　板書：

　　確定位置

　　數對

　　第第

　　幾幾

　　列排

　　小青的位置是（3，2）