教學過程：

　　一、情境導入

　　課件出示：

　　每個福娃24元，每個福娃要多少元？

　　指名回答：24×5＝100。

　　師：用到了什么舊知識？

　　生1：一位數乘兩位數。

　　師：如果買10個這樣的福娃，要多少元呢？

　　生2：240。1×24＝24，10個24就是240。

　　師：誰幫他說算式？

　　生3：24×10。

　　師：用到了哪些舊知識？

　　生齊：兩位數乘整十數。

　　師：如果要買12個，要多少錢？

　　列式：24×12

　　師：跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什么算式？

　　生齊：兩位數乘兩位數。

　　師：我們以前學過嗎？（沒有）。這是一個新問題。板書課題。

　　師：以前當你遇到新問題的時候，你會怎么辦？

　　生1：問爸爸媽媽

　　生2：問老師

　　生3：自己解決

　　生4：想想新辦法。

　　師：今天我們一起用舊知識解決新問題。

　　估一估，24×12約是多少？

　　生1：200。24估計乘20，12估計成10。所以是200。

　　生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。

　　獨立嘗試計算24×12。

　　師巡視指導。

　　四人小組交流，說說算法。

　　展示方法：

　　生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288

　　師相應的板書。

　　師問：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？

　　師：還可以用什么方法？

　　生2：筆算。

　　投影展示算法。

　　24

　　×12

　　―――――

　　48

　　24

　　―――――

　　288

　　指名說方法。

　　生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。

　　師：將一個因數拆成兩個數來算，了不起。

　　生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。

　　師：跟生3有異曲同工之妙。

　　師：剛才的這些方法，都借助了舊知識。方法一借助了哪些舊知識？方法二呢？方法三呢？方法四呢？

　　生回答。

　　師：方法這么多，你最欣賞哪一種方法？

　　生5：筆算。很簡便。

　　生6：豎式好。非常準確。

　　生7：我喜歡方法一。

　　練習：選一種自己喜歡的方法，計算23×13。

　　展示3個學生的計算方法：

　　生1：

　　23×10＝230

　　23×3＝69

　　230＋69＝299

　　生2和生3都是豎式，其中生3有＋號

　　師：為什么不用方法二（將一個因數拆分的方法）？

　　生4：因為不好拆分，會有余數。

　　師：看來這種方法有局限性。

　　師：你們有沒有發現，橫式和豎式是有某種聯系的？【溝通橫式和豎式之間的聯系】。

　　師生對話討論。

　　師：正因為橫式和豎式有相同的地方，我們小學筆算的基本方法是列豎式。現在觀察豎式，能不能想出列豎式計算的方法來。（列豎式計算要注意什么）。

　　小組討論。

　　匯報：

　　生1說算法。

　　生邊說師邊問：她說的48是怎么得到的？表面上的24是由誰相乘得到的？這里的24實際上表示多少？

　　師：計算的時候，哪一步最關鍵？

　　生1：第一步。

　　生2：全部都重要。

　　師：做完了沒有？

　　生3：還要把答案寫在等式的后面。

　　練習二：

　　你能把豎式補充完整嗎？

　　（1）、

　　12

　　×44

　　――――――

　　48

　　□□

　　――――――

　　□□□

　　指名回答。

　　師：兩個都是48，一樣嗎？

　　（2）、

　　32

　　×13

　　――――――

　　96

　　練習三：

　　你能列豎式計算嗎？選一道計算。

　　21×1341×12

　　校對。

　　三、總結。

　　師：這節課我們學習了什么知識？

　　24×12剛才還是新問題，現在還是嗎？

　　計算的時候要注意什么？

　　四、應用知識解決問題。

　　1、三面紅旗競賽，得旗情況。

　　每班得到12個五角星。

　　生1：有20個班，有幾面紅旗呢？

　　師提問：1－3年級一共得了多少個五角星？

　　生2：一至三年級一共13個班級，13×12。

　　2、課件出示課文：趙州橋（這時鈴聲響了，老師馬上話語一改，告訴學生此題是課后作業）。

　　課后估計一下課文有幾個字，再數一數。

　　下課。