課題：除法的意義和乘、除法各部分間的關(guān)系

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第31頁(yè)除法的意義和第32頁(yè)乘、除法各部分間的關(guān)系，完成第32頁(yè)上“做一做”中的題目和練習(xí)七的第1-6題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生在已學(xué)的除法知識(shí)的基礎(chǔ)上概括出除法的意義，掌握乘、除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘、除法之間關(guān)系以及乘除法運(yùn)算各部分間的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：把第37頁(yè)除法的意義中的三個(gè)例題分別寫(xiě)在三張紙條上。

　　教學(xué)過(guò)程，今天我們要來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)除法。

　　一、學(xué)習(xí)除法的意義

　　1．教師出示第31頁(yè)第（1）、（２）、（３）題

　　2．根據(jù)老師提出的問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)。

　　（１）、這道題（１）已知條件是什么？怎樣計(jì)算？為什么？

　　（２）、這道題（２）已知什么？求什么？怎樣解答？

　　（３）、這道題（３）已知什么？求什么？怎樣解答？

　　請(qǐng)一名同學(xué)概括：除法是已知積和一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

　　３．讓學(xué)生看黑板上的三個(gè)算式，提問(wèn)：

　　我們看到黑板上的三個(gè)算式所涉及的數(shù)是一樣的，再比較一下，第一個(gè)算式和第二、三個(gè)算式還有哪些不相同的地方？“可以多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括：

　　不相同的地方有：計(jì)算方法不同，-個(gè)是乘法兩個(gè)是除法；已知數(shù)和未知數(shù)不同。

　　接著提問(wèn)：

　　“在乘法算式中哪兩個(gè)數(shù)是已知的？哪個(gè)數(shù)是未知的？”

　　“再仔細(xì)觀察-下，在上面的乘法算式和除法算式中的已知條件和問(wèn)題有什么變化？”讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　最后指名概括：從上面的三個(gè)算式可以看出，在乘法算式中已知的，在除法算式中變成了未知的；在乘法算式中未知的，在除法算式中變成了已知的，這就是說(shuō)乘法算式中的已知條件和問(wèn)題與除法中的已知條件和問(wèn)題正好相反。

　　“像這樣條件和問(wèn)題正好相反的兩種運(yùn)算叫什么運(yùn)算？”

　　教師：除法是和乘法相反的運(yùn)算，通常稱(chēng)除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　二、學(xué)習(xí)乘除法各部分間的關(guān)系

　　1．教師提問(wèn)：

　　“想-想，乘法最基本的關(guān)系是什么？”

　　“怎樣求因數(shù)？‘’教師板書(shū)：因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)

　　2．”除法最基本的關(guān)系式是什么？“

　　“利用乘、除法之間的關(guān)系可以做什么？”

　　3．做教科書(shū)第38頁(yè)上面“做一做”

　　教師說(shuō)明題意，強(qiáng)調(diào)不要計(jì)算根據(jù)題目給出的算式直接寫(xiě)出得數(shù)。

　　讓學(xué)生說(shuō)-說(shuō)為什么。

　　4。做練習(xí)七的第1-4題。

　　(1)第1題，提問(wèn)：“第1小題已知什么，求什么？”

　　“已知總重量和筐數(shù)；求每筐的重量，怎樣求？為什么？”

　　(2)第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，

　　(3)第3、4題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每一題的根據(jù)。

　　三、自學(xué)1和0在除法中的特性

　　教師出示下面各題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

　　(1)10÷1＝(2)0÷5＝(3)5÷0＝(4)0÷0＝

　　31÷1＝0÷25＝10÷0＝

　　198÷1＝0÷987＝789÷0＝

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)七的第5、6題。