教學目標：

　　1．回顧整數、分數數系及其相互之間的縱向關系，注意其產生的合理性。

　　2．整體感知數系的來源及相互之間的橫向關系，注意其產生的現實性。

　　3．清晰數系中相關名詞的要點。

　　4．學會一些數學概念復習的方法：聯系與舉例。

　　教學過程：

　　教學設想

　　學生活動

　　備注

　　1．說一說，你在本學期的數學學習中有哪些收獲？其中印象最深刻的是什么？（你覺得哪些方面學得不錯？哪些方面還有疑惑？）

　　2．我們已經學過了哪些數？

　　請把這些數按一定的標準聯結起來。

　　3．為什么我們需要這些數？（在什么時候，我們分別要用到這些數？）

　　（從數學角度和現實角度出發進行回顧）

　　4．他們（它們）之間怎樣轉化？

　　請你分別用例子來說明。

　　參考見P33

　　5．完成P115的作業

　　6．選做：

　　7．回顧。整理方法：羅列－整理－舉例－聯結

　　　一般來說，如果學生知道自己數學學習長處與不足的，是好學生。最有可能的情況是不少同學對自己的數學學習講不清或不知道。因此，我們在平時可以經常提醒，以助其養成習慣。

　　　在學尖生或教師的導引下，整理：

　　　分數：真分數　假分數

　　 整數帶分數

　　奇數偶數

　　0、1、素數、合數

　　分解

　　此題不在于答案多少，而在于從何想起，可作何變化。

　　可以事先布置，上課開始后就交流。

　　數學的角度有三種。

　　教后反思：

　　總復習（2）

　　＊本課應視學生情況作必要調整，也可不單獨成課。

　　教學目標：

　　1．通過整數的乘法計算和估算，整合：合數分解、乘法運算定律應用、問題解決。

　　2．在上述的應用中，交換個性化應用的心得，引導學生觀察與比較。

　　3．交流“一遍就對”的技巧與心得。

　　教學過程：

　　教學設想

　　學生活動

　　備注

　　 教師事先應就學生計算情況做好相應統計：典型式題和正確率，以便有的放矢。

　　1．繼續上節課中“分數之間轉化”實例化。完成P116①

　　2．計算：

　　375×73

　　248×98

　　350×82

　　在平時的教學中，要讓學生形成先估算的習慣。

　　3．交流“一遍就對”的方法。

　　如：對首位、對末位；估算；逆運算、拆數等

　　4．P116②③

　　自我評估

　　5．獨立完成P116④⑤

　　其中，“提出數學問題”可視學生情況分別提出：三步計算或四步計算數學問題。

　　　估算不是“猜”，是相對于“精算”而言，此三題常用方法：

　　①以首位計。如第一題：

　　3×7＝21

　　4×7＝28

　　因此，結果大約在21000－28000之間

　　②特征數。如第一題：

　　375＝125×3

　　73≈8×9

　　因此，結果略大于27000。

　　③湊整。如第二題：

　　98≈100

　　248×98≈250×100＝25000

　　④拆數

　　350×82＝350×2×41

　　結果大約是28000

　　⑤......

　　教后反思：