本課題教時數(shù)：1本教時為第1教時備課日期8月31日

　　教學目標

　　1、使學生知道因數(shù)的概念，理解并掌握乘法算式各部分之間的關系。

　　2、學會應用乘法算式中各部分知己的關系來驗算乘法，提高驗算乘法的能力。

　　3、培養(yǎng)學生的初步的抽象、概括能力，以及認真負責的學習態(tài)度和細心驗算的學習習慣。

　　教學重難點

　　因數(shù)的概念。

　　教學準備

　　PP幻燈片。

　　教學過程設計

　　教學內容

　　師生活動

　　備注

　　一、復習鋪墊

　　二、講授新課。

　　三，鞏固練習

　　四、課堂小結

　　1、口算。

　　20×4=14×3=25×2=

　　80÷20=42÷14=50÷25=

　　80÷4=42÷3=50÷2=

　　口算時讓學生說說除法時怎樣想的？

　　提問：每組里第一道時乘法，反過來可以得到幾道除法題？

　　2、口答。

　　（）×4=2016×（）=48

　　提問：（）里的數(shù)可以怎樣算出來？

　　3、引入新課。

　　我們已經(jīng)學過乘法的計算，大家回顧一下學習了哪些乘法計算。（表內乘法、乘數(shù)時一位數(shù)的乘法、乘數(shù)時兩位數(shù)的乘法）

　　揭示課題：我們以前學習乘法，都是學習乘法怎樣進行計算的，那么今天我們一起研究乘法算式中各部分之間的關系。

　　1、講解因數(shù)的概念。

　　（1）再6×4=24這道乘法算式里的三個數(shù)叫什么數(shù)？

　　（2）說明乘數(shù)又叫積的因數(shù)。齊讀第3頁的開頭兩行。

　　說說下列各式誰是誰的因數(shù)：

　　19×3=5715×4×60

　　（3）讓學生舉例說明什么是積的因數(shù)。

　　2、教學例1

　　（1）教師出示掛圖讓學生觀察。指名讓學生看插圖編應用題。學生編踢后教師出示課本例一的題目。

　　（2）讓學生列式并解答，并板書，然后指導學生說出式子中各部分的名稱，（因數(shù)、因數(shù)、積）在三個數(shù)下面分別板書出來，并提問：在這個乘法算式中，已知數(shù)叫做什么？求出的數(shù)是什么？他們之間有什么關系？

　　指出：從這個算式可以看出，“因數(shù)×因數(shù)=積”也就是說“積=因數(shù)×因數(shù)”(板書：積=因數(shù)×因數(shù))

　　（3）組織學生觀察插圖，指名學生口編兩道除法應用題。出示兩道除法應用題，讓學生解答在課本上

　　提問：第二小題是怎樣解答的？（板書：36÷12=3（盒））

　　第三小題是怎樣解答的？（板書：36÷3=12（枝））

　　（4）啟發(fā)思考第二小題是求什么？它在第一小題中是什么數(shù)？求乘法算式里第一個因數(shù)是怎樣算的？（板書：第一個因數(shù)=積÷第二個因數(shù)）

　　啟發(fā)思考第三小題是求什么？它在第一小題中是什么數(shù)？求乘法算式里第二個因數(shù)是怎樣算的？（板書：第一個因數(shù)=積÷第一個因數(shù)）

　　（1）引導抽象、概括。

　　小結：第2、3小題求的都是一個因數(shù)，計算是都用積除以另一個因數(shù)，這就是乘法算式里各部分之間的關系。（板書：一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)）

　　讓學生齊讀：因數(shù)×因數(shù)=積、一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

　　3、教學示例2

　　（1）提問：過去驗算乘法算的對不對，用的是什么方法？

　　說明：學習了乘法算式里各部分之間的關系后，知道了一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)，就可以用這種方法來驗算乘法。

　　讓學生看第4頁第2小節(jié)

　　（2）出示例2

　　提問這道乘法怎樣算，求出積以后因該怎樣驗算？

　　集體訂正！讓一個學生說說計算驗算過程。

　　追問：為什么可以這樣驗算？

　　提問：除得的商和乘法里的哪個數(shù)是一樣的，這說明前面的乘法算對了嗎？

　　指出：驗算乘法可以用求出的積除以另一個因數(shù)，看看得數(shù)是不是另一個因數(shù)！

　　（1）完成練一練1、2題！

　　（2）教師集體訂正！

　　（3）完成練習一1~4小題！

　　（4）教師集體訂正。

　　乘法算式里相乘的兩個數(shù)又叫因數(shù)。因數(shù)是想對積而言的。而想乘的兩個數(shù)中，任意一個相乘的數(shù)中，任意一個相乘的數(shù)作為一個因數(shù)，剩下的一個，就可稱為另一個因數(shù)。因數(shù)和積之間的關系是：一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)。

　　課后感受

　　　學生在沒有教之前就已經(jīng)知道“因數(shù)”這個概念，知識不能完整的說而已，因而教起來比較容易。