教學內容：110－111頁例3、例4．111頁做一做．練習二十六的1－5題．

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1．理解一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變的規律．

　　2．使學生掌握除法中兩種簡便算法：

　　(1)一個數連續除以兩個一位數，如果這兩個一位數的乘積是整十數時，就可以把兩個一位數先乘起來，再用它們的積去除被除數：

　　(2)一個數除以一個兩位數，如果能把除數分解成兩個一位數，而且用其中的一個位數去數被除數比較簡便時，就可以用這兩個一位數依次去除被除數．

　　(二)能力訓練點

　　1．進一步掌握總結規律的方法．

　　2．提高學生靈活運用知識解決問題的能力．

　　(三)德育滲透點

　　1．培養學生由具體到抽象的概括能力和積極探索規律的精神．

　　2．通過對規律性知識的運用，訓練學生思維的靈活性，教育學生做事要符合實際不要生搬硬套．

　　教學重點：了解一個數連續用兩個一位數去除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數結果不變這一規律．掌握由此規律得出的兩種簡便方法．

　　教學難點：在除法中，靈活運用所學知識簡便計算．

　　教具、學具準備：投影片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1．口算(投影出示)

　　240÷20360÷40450÷30

　　350÷70450÷50630÷70

　　800÷100240÷80

　　2．填空，把下面各數，分解成兩個一位數相乘．

　　35=()×()54=()×()

　　32=()×()40=()×()

　　25=()×()28=()×()

　　3．應用題(小黑板出示)

　　三年級同學參加春季植樹，把90人平均分成2隊，每隊3組，每組多少人？(兩種方法解答)

　　讀題，學生獨立完成，一生板演，教師巡視點撥學生，訂正．

　　二、探究新知

　　1．教師：剛才我們用兩種解法解同一應用題，觀察兩種算式有什么聯系和區別？學生明確：已知數相同，計算結果也一樣，只是運算順序不同．

　　教師說明：也就是說兩個算式相等．

　　教師板書：90÷2÷3=90÷(2×3)

　　教師：拋開具體的事理，單看兩個算式，90÷2÷3還可以用90除以2和3的乘積計算

　　填空練習：

　　180÷4÷5=180÷()140÷5÷4=140÷()

　　240÷5÷6=240÷()190÷5÷2=190÷()

　　教師提問：由以上練習，你能得到什么規律？請同桌討論，學生試述．

　　教師引導明確：一個數連續用兩個數除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數相乘，用它們的積去除這個數，結果不變．(投影出示)

　　教師：學習了這一規律，可以幫助我們進行除法中的簡便計算，這也就是我們今天學習內容“除法中的簡便算法”教師板書課題．

　　2．教學例3

　　(1)出示例3390÷5÷6①學生獨立完成，②引導學生匯報，先算出5和6的積，再用積30去除390．

　　提問為什么？因為兩個一位數的乘積是整十數利用上面的規律計算簡便．

　　反饋練習1360÷8÷5引導學生口述思路．

　　(2)練習810÷9÷2怎樣計算簡便？學生獨立試算，教師巡視把學生的不同作法板書并比較：

　　810÷9÷2810÷9÷2

　　=90÷2=810÷(9×2)

　　=45=810÷18

　　=45

　　教師提問：(啟發學生)你發現了什么？

　　引導學生明確：在計算連除法時，如果兩個除數的積是整十數時，就可以先把兩個除數先乘起來，用它們的積去除被除數，計算起來比較簡便．

　　教師提示：計算時方框的步驟不必寫出來．

　　(3)反饋練習：111頁做一做．學生獨立完成，并補充：190÷19÷2(加強對比靈活運用)

　　教師巡視，指點差生，集體訂正．

　　3．教學例4

　　教師：在例3中，我們利用這一規律把連續除以兩個數，改成除以這兩個數的積來簡算．

　　(1)出示例4：420÷35

　　教師：你能進行簡便計算嗎？試試看，學生獨立去完成，教師巡視，了解學生中的不同作法，然后板書：

　　420÷35420÷35

　　=420÷7÷5=420÷5÷7

　　=60÷5=84÷7

　　=12=12

　　請同學們比較兩種作法哪種要簡便？為什么？

　　引導學生明確第一種簡便，因為第一步用7去除，能迅速地用口訣求商，所以比較簡便．

　　(2)教師小結：在計算時，要注意，要靈活運用所學知識，怎樣使計算比較簡便，就怎樣計算．

　　(3)反饋練習：111頁做一做(幻燈出示)

　　350÷25480÷32

　　4．新知小結：今天你又學得了哪些新知識？

　　教師提示：今后我們可以根據實際情況，靈活使用使計算簡便．

　　三、鞏固發展

　　1．用簡便算法填空：(投影出示)

　　750÷2÷5=720÷()

　　420÷3÷7=420÷()

　　190÷5÷2=190÷()

　　180÷36=180÷()÷()

　　360÷24=360÷()÷()

　　420÷28=420÷()÷()

　　2．判斷哪種方法更簡便？

　　(1)360÷8÷5360÷8÷5

　　=360÷(8÷5)=45÷5

　　=360÷40=9

　　=9

　　(2)810÷45810÷45

　　=810÷5÷9=810÷5÷9

　　=162÷9=90÷5

　　=18=18

　　3．簡便計算：

　　800÷5÷8240÷48

　　4．112頁3題(小組賽)

　　四、全課小結：引導學生總結又學習了什么新知識？通過今天的學習你還存在哪些問題？

　　五、布置作業：112頁4、5題．

　　六、板書設計

　　簡便算法

　　90÷2÷3=90÷(2×3)

　　例3：390÷5÷6

　　=390÷(5×6)

　　=390÷30(整十數)

　　=13

　　810÷9÷2

　　=810÷(9×2)

　　=810÷18(非整十數)

　　=45

　　例4：420÷35

　　=420÷7÷5

　　=60÷5(口訣求商)

　　=12

　　420÷35

　　=420÷5÷7

　　=84÷7(不能口訣求商)

　　=12