教學目標：

　　1.使學生理解較容易的三步應用題的解題思路，正確解答這類應用題．

　　2.培養學生分析方解答應用題的能力及推理能力．

　　3.滲透比較、轉化的數學思想，使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美．

　　教學重點：學會分析問題的方法，理解題目的數量關系

　　教學難點：利用線段圖幫助學生理解數量關系．

　　教學過程：

　　一、復習

　　１．新鎮小學三年級有四個班，每班40人，四年級有114人．三年級和四年級一共有多少人？

　　2．根據問題補充相應的條件并列式．

　　二、探究新知

　　１．出示例3：新鎮小學三年級有四個班，每班40人；四年級有三個班，每班38人．三年級和四年級一共有多少人？

　　（１）讀題，與復習題1題進行比較，并找出已知條件和所求問題．

　　問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數量關系呢？并引導學生畫線段

　�。ǎ玻└鶕�線段圖，引導學生口述，教師書寫小標題，形成板書．其他學生把書中第14頁的空白填寫完整．

　�、偃�年級有多少人？

　　40×4＝160（人）

　�、谒哪昙売卸嗌偃�？

　　38×3＝114（人）

　　③三年級和四年級共多少人？

　　160＋114＝274（人）

　　答：三年級和四年級共274人．

　�。ǎ常┮龑Э偨Y：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什么，再求什么，最后算什么？

　　２．類推學習例4

　�。ǎ保┏鍪纠�4．兩個修路隊共同修一條路，３天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊比第二隊多修多少米？

　�。ǎ玻┓治鲱}意，指名學生在原例題的線段圖上標注所求問題．

　�。ǎ常�學生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最后集體訂正．

　　①第一隊每天修多少米？

　　120÷3=40(米)

　�、诘诙�隊每天修多少米飯？

　　102÷3=34(米)

　�、鄣谝魂牨鹊诙�隊多修多少米？

　　40－34=6(米)

　　答：三年級比四年級多46人．

　　三、課堂總結

　　這堂課我們學習了三步應用題的解法：分析這類應用題可以從問題入手，并先求出解決問題的兩個條件．

　　四、鞏固發展

　�。保�少年宮裝了８串彩色燈泡，每串１５個．還安裝了６串普通燈泡，每串２０個，一共安裝了多少個燈泡？（先討論分析解題思路，再獨立解答）

　�。玻�口頭列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據圖意補充條件，分別組成一步、兩步、三步應用題，并請其他組．

　　五、布置作業

　　應用題：商店運來一批水果，其中有香蕉３７５千克，有桔子５００千克．第每２５千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）

　　板書設計