教學目標：

　　使學生掌握小數的性質，會應用不數的性質化簡小數，能根據需要把小數和整數化成指定小數位數的小數。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　師：小紅去商店買東西出示書上圖，你們看小紅都看到了哪些商品，它們的價錢分別是多少？

　　師：28.50元是就是多少錢？9.00元是多少？7.00元是多少？8.00元是多少元？為什么28元5角可以寫成28.50元？為什么9元可以寫成9.00元？，學習了小數的性質你就會有答案了。（出示課題）

　　二、新授

　　1、教學例1：

　　出示例1：比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

　　（1）啟發學生根據小數意義把0.1米、0.10米和0.100米所表示的長度在米尺上標出來（出示米尺），并用整數表示。如果學生有困難教師示范0.10米：

　　0.10米表示米，也就是10個米，即10厘米，并在圖上標出來。

　　學生獨立完成0.1米、0.100米。

　　（2）反饋學生完成情況，板書。

　　0.1米表示米，就是1分米。在圖上標出

　　0.100米表示，也就是100個米，即100毫米。并在圖上標出。

　　（3）師：把三把標好的尺重疊，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米和0.100米的大小關系是怎樣的？為什么？（四人小組討論）

　　得出：0.1米=0.10米=0.100米（板書）

　　（4）引導學生面容等式，問：比較這三個小數，你發現了什么？啟發學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　2、教學例2

　　師：從上面的例子，同學們發現小數的末尾添上或去掉0小數的大小不變。這一發現是否具有普遍意義呢？我們再來看看這一題。

　　（1）出示例2。比較0.50和0.5的大小。

　　（2）師：你準備怎樣比較這兩個小數？（啟發學生從圖看圖）

　　（3）我們再來證明一下。讓學生在兩個同樣大小的正方形上畫陰影，分別表示0.50和0.5

　　得出：0.50=0.5

　　（4）你能不能不用圖來說說看你是怎樣證明這兩個小數是相等的。（因為0.50有50個0.01，就是5個0.1；0.5有5個0.1，所以0.50=0.5

　　（6）觀察0.50=0.5，你有什么想法？

　　得出：小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

　　3、小數性質的應用

　　師：你認為小數的性質作用？（生答）對，一般地，根據不數的性質可以把小數末尾的0去掉，使小數化簡。

　　（1）出示例3。把0.60和102.0400化簡

　　A、學生自練。

　　B、102.0400其中十分位上的0可以去掉嗎？為什么？

　　4、教學例4

　　師：利用小數的性質，根據需要可以把一個小數改寫成具有指定小數位數的小數。（板書：改寫）

　　（1）出示例4

　　（2）人人自己，校對

　　（3）師：6是一個整數怎樣改寫成小數呢？

　　說明任何整數都可以看作小數部分是0的小數，強調把一個整數改寫具有小數位數的小數時，不要忘記在個位地右下角點上小數點。

　　三、鞏固練習

　　1、按要求把下面的各數分別寫在兩個圓圈內。

　　3.00.300.0300.3003.0003.00

　　和0.3相等和3相等

　　2、化簡下列各小數

　　1.200.1400.8000.07010.309.000

　　3、改寫

　　（1）0．4以百分之一為單位，寫出來就是（）

　　（2）0．。6以千分之一為單位，寫出來就是（）。

　　（3）3以十分之一為單位，寫出來就是（）。

　　四、課堂總結：

　　今天你學會了什么知識，你是怎樣學會的？

　　五、作業：P1284