我曾經有幸觀摩了一位造詣頗深的教師執教的一節自然課，在授課的過程中，有一個環節給我留下了極深的印象。他執教的是五年級自然《血液循環》一課，課上多數學生積極發言，主動思考，自主探究，上得扎實而生動。最后，教師出示一問題：血液循環對人體有何作用？然后引導學生用心讀書，之后口頭回答。這節課中能自己勇敢地站起來回答問題的學生都回答了，只剩下幾個遲遲不敢舉手的同學，教師當然了然在胸。當學生讀完后，教師說想請在這節課上沒有回答過問題的同學來回答，那幾個同學就慢慢地舉起了手。第一個同學連書都沒有看一眼,概括得相當不錯，緊接著是周圍同學們的一片掌聲。教師把話筒遞到他面前，以贊賞的口吻說：“答得很好啊！怎么不舉手呢？我們認識一下吧，叫什么名字？”那個同學激動而又自豪地說出了自己的名字。第二個學生回答得也相當流暢，教師又非常熱情地同他緊緊地握了好長時間手，邊握手邊說：“現在就是你成功的開始，祝賀你！”同學們隨之報以熱烈的掌聲。就是這么一個溫暖的問候，一次小小的握手，將會喚起多少自卑孩子的自信呀！

　　在學生當中，就存在著這么一個特殊的群體，很不起眼，容易被老師忽視，他們很自然地處于一個常常被遺忘的角落。當我們把視線整個落在光彩奪目的鮮花上時，卻再也想不到它們周圍還有多少不起眼的小草，好在小草從不計較，默默地生長，即使很少有陽光普照。這個群體也并非全是后進學生，他們當中多是缺乏自信、過于膽小的學生，他們回答問題不像那些優生那樣充滿信心和勇氣，聲音不是十分微弱，就是吞吞吐吐，不能流暢地表達自己的意思。為了不“難為”這些學生，教師干脆不再提問他們，讓他們吃顆定心丸：放心吧，不會提問你的。于是，這些孩子就很知趣又很努力地去扮演好忠實的聽眾的角色。然而，人畢竟是一個矛盾的統一體，當看到其他同學爭先恐后地回答問題時，哪個孩子不想舉手并得到老師的鼓勵和表揚呢？此時的學生最需要的就是老師熱情的支持與鼓勵，就如那位自然老師，關注所有的學生，把愛的雨露灑向每一個角落，讓每一個孩子都抬起頭來走路，挺直腰板做人。