《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，并贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫生動。然而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會趙州橋的特點(diǎn)，體會文章的思想感情。基于此，我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。

　　一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點(diǎn)。

　　課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設(shè)計(jì)人員及建橋時(shí)間，這些學(xué)生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學(xué)生單憑看教學(xué)掛圖還難以弄清楚。因此，教學(xué)一開始，我便讓學(xué)生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生認(rèn)識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。

　　當(dāng)講到趙州橋的特點(diǎn)（第二自然段的前三句時(shí)），再放錄像，讓學(xué)生知道趙州橋的雄偉——長和寬；明白趙州橋的設(shè)計(jì)技巧———沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。并在此基礎(chǔ)上背誦第2、第3句。整個(gè)認(rèn)識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用。

　　課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評價(jià)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4、第5句，然后投影“無小橋洞”的橋，說明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因?yàn)樗�在大橋洞庭湖頂上還設(shè)計(jì)了四個(gè)小橋洞庭湖，洪水來時(shí)，從小橋洞庭湖流過，橋身安然無恙。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦第6句：由于四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)，“既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”整個(gè)過程采取了對比的方法，讓學(xué)生在比較中明白設(shè)計(jì)小橋洞的道理。

　　三、操作微機(jī)，顯示趙州橋的藝術(shù)美。

　　第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當(dāng)講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時(shí)，我大膽地將微機(jī)引進(jìn)課堂。通過微機(jī)按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設(shè)計(jì)的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見的具體畫面，學(xué)生的注意力被吸引到了龍的世界里，個(gè)個(gè)拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實(shí)用性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦“有的……有的……還有的……”這個(gè)長句。

　　四、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情。

　　課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時(shí)，我再讓學(xué)生聆聽全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。