師：學完了課文，孩子們還有什么問題嗎？（同學們紛紛表示沒問題，只有一個小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）

　　師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵下，那位膽怯的女孩站起來了）

　　生（怯生生地）：我認為周總理把傘包讓給小揚眉這個辦法不好。

　　（老師和孩子們都大吃一驚，睜大好奇的眼睛看著她。）

　　師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？

　　生（聲音大了一點）：有。我覺得周總理和小揚眉應該共用一個傘包。跳傘時，周總理可以把小揚眉抱在懷里，因為她才11歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個人都有生存的希望。（教室里自發地響起一陣掌聲）

　　師：真是個好辦法！你怎么想出來的？

　　生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護小揚眉，我不想總理遇到危險，所以想出了這個辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）

　　師（激動地）：是啊！總理愛孩子，孩子們也愛總理。你想出了一個好辦法，說出了大家的心里話，真是太棒了！（教室里再次響起了熱烈的掌聲）

　　[評析]

　　偉大的教育家葉圣陶曾說：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說……孩子的創造思維和創新能力才能得到很好的發展。”這一教學片斷充分體現了葉老的這一思想。教學過程中，教者十分尊重學生，充分發揮學生的主體作用，引導他們認真思考、大膽說出自己的意見。當學生想說又不敢說時，教師的鼓勵猶如春風春雨，增強了學生的自信心。不管一個降落傘是否可以同時載一個大人和一個小孩，但勇于思考、敢于說出不同意見的精神非常可貴。所以，教者對這位同學的不同意見作了充分的肯定，同學們也用掌聲表達了自己的稱贊。正是總理對小揚眉的愛深深打動了這位女生，使她發出對總理的無限熱愛之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機把同學們引入課文，使其更深入地領悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛和敬仰人民的好總理，有效地達成教學目標。

　　可見，只要教師在教學過程中真正做到尊重學生、鼓勵學生敢想敢說，創新思維的火花便能隨時迸發。