教學目標

??1?在具體的口語交際中，能正確使用“您好”“請”“謝謝”“再見”等禮貌用語，掌握普通話。

??2?根據(jù)對象和場合恰如其分地予以應對，態(tài)度自然、大方。

??3?認真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容，并能簡要評價。

??教學過程

??一、想一想、議一議——激趣自由交際

??1?設置場景：教室前布置一客廳。

??2?導入：同學們，做客、待客是我們?nèi)粘Ｉ�活中常有的事。想一想，你在做客時主人是怎樣接待你的，他們是怎么說、怎么做的，你覺得最滿意的是什么；你接待客人是怎么說的、怎么做的。

??3?生生交際：在輕松活潑的音樂中，讓學生進入情景，同桌之間、前后座之間、小組同學之間進行交流。

??4?匯報交流情況。

??5?師生及時評價。

??二、演一演、比一比——小組實踐交際

??1?過渡激趣。同學們，我們做客、待客時，不但要文明禮貌，還要注意說話的儀態(tài)，恰當?shù)氖褂梅Q謂，說話要得體。請同學們表演做客和待客，我們比一比，看哪位同學做得最好，我們將評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”。

??2?創(chuàng)設情境。由一生演主人，幾生演客人，表演做客、待客情景。

??①根據(jù)總?cè)藬?shù)將學生合理地劃分為幾個組，給他們簡單裝扮成不同身份的人物，教師也是其中一員并參與表演。

??②通過競賽方式篩選，產(chǎn)生最佳組合。（要求：a?聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)；b?聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當?shù)狞c頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。）

??③最佳組合在全班現(xiàn)場表演。

??三、講一講、評一評——引導規(guī)范交際

??1?師生評選出最佳“禮儀先生”“禮儀小姐”，并在全班示范表演，教師可作必要點撥、指導。(每組說完、演完，都要有評議的過程，評議可以是說者自評、同學互評、教師評議。)

??2?教師小結(jié)。圍繞教學目標激發(fā)學生興趣。

??四、學一學、做一做——課后拓展交際

??讓學生回家后，利用休息日去同學家做客或者邀請同學到自己家做客，然后在全班交流自己做客或待客的感受。

??【評析】

??口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，才能真正體現(xiàn)實踐性、應用性和生活性。如何在課堂的封閉環(huán)境中再現(xiàn)生活？創(chuàng)設情境、模擬現(xiàn)實生活不失為一條可行之法。以上教學設計，創(chuàng)設貼近生活的情景，為口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍。這是口語交際教學中至關(guān)整體布局的重要一筆，也為口語交際活動回歸生活，應用于實踐創(chuàng)造了物質(zhì)條件。

??在表演時，教師也參與其中，教師既是交際活動的組織者和輔導者，又是學生口語交際的對象。教師和學生構(gòu)成了交際關(guān)系，這也是精心創(chuàng)設的交際的良好情境。師生在角色扮演中得到了角色體驗，表達會更有感情，他們在活動中不知不覺地提高了口語交際能力。

??為了拓寬學生口語交際實踐活動渠道，教師開放教學時空，讓學生到生活中交際。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了由課堂向課后的開放，讓學生帶著學到的知識走出課堂，去實踐中應用。

??《語文課程標準》將“講究文明禮貌”放在口語交際首位，有沒有禮貌，直接關(guān)系到口語交際的實效。以上設計中，教師始終要求學生在交際中講文明、有禮貌、說話得體。總之，這個教學設計合理地運用了多種形式和方法調(diào)動了學生參與的積極性，整體訓練了學生多種交際能力。