教學目標：1、經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程。

　　2、逐步加深對數對含義的理解，提高用數對確定位置的能力。

　　3、豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點與難點：旋轉后用數對表示位置

　　教學流程：

　　一、完成書上的練習三：

　　1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數對表示。

　　2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數對表示四塊裝飾瓷磚的位置。

　　橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現。

　　3、說說學校會議室地面中花色地磚的位置，并用數對表示。

　　說說你發(fā)現花色地磚位置的規(guī)律了嗎？

　　4、下面是實驗小學所在街區(qū)的平面圖

　　（1）請學生分別在圖上用數對表示各場所的位置。指名交流

　　（2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？

　　（3）小明從實驗小學到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？

　　（4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學的路線嗎？

　　5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖

　　（1）說說各年級二班所在的位置，并用數對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。

　　（2）表示某班位置的數對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數？為什么？

　　（x，5）可能是哪幾個班？

　　（3）表示某班位置的數對是（5，y），可能是哪個班？

　　小結：像這樣的數對表示方法，只有一個數是確定的，另一個數沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數據。

　　6、在操場上設計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。

　　說說：聯(lián)系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？

　　把擺放好的位置，用數對一一表示，你有什么發(fā)現？

　　7、（1）用數對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流

　　（2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數對表示三個頂點的位置，你有什么發(fā)現？

　　（3）把三角形繞C點每次順時針旋轉90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？

　　（4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？

　　8、引申：數對在國際象棋中的運用。

　　（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

　　（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

　　（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

　　二、檢查作業(yè)中的情況。