教材

　　分析本單元是學生在已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質以及一位小數(shù)簡單加減的基礎上進行教學的。在日常生活和生產中有著廣泛的應用，同時也是學生進一步學習的重要基礎。教材先結合解決簡單實際問題，繼續(xù)探索小數(shù)加減的計算方法；再把加法運算定律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，并應用加法運算定律進行小數(shù)的簡便計算，學習用計算器計算稍復雜的小數(shù)加減法。

　　1、利用學生熟悉的生活素材創(chuàng)設問題情境，引導學生從具體的情境中收集、整理信息，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　2、突出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的內在聯(lián)系，引導學生自主地探索小數(shù)加減法的計算方法。

　　3、適時地將加減法運算定律從整數(shù)范圍推廣到小數(shù)，引導學生體會數(shù)學規(guī)律具有的普遍意義。

　　4、恰當引入用計算器計算，拓展學生學習與探索的空間，提高學習效率。

　　5、讓學生經(jīng)歷簡單的解決實際問題的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　單元

　　教學目標1、使學生結合現(xiàn)實情境，理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進行小數(shù)加減法的筆算和簡單的口算；能運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算；學會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加減法計算。

　　2、使學生經(jīng)歷運用數(shù)學知識解決實際問題的過程，積累從現(xiàn)實情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展解決問題的策略，感受數(shù)學知識在生活中的廣泛應用。

　　3、使學生在參與數(shù)學學習活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考、主動與他人合作和自覺驗算的習慣，獲得成功的體驗，產生對數(shù)學的積極情感。

　　教學重難點重點：小數(shù)加減法計算的方法和與整數(shù)加減法的內在聯(lián)系

　　難點：自主地歸納小數(shù)加減法的計算方法

　　加法運算定律的推廣

　　教學準備多媒體課件

　　授課日期月日

　　教案（序號1）

　　課題小數(shù)加法和減法第一課時課型新授

　　本課題教時數(shù)：本教時為第1教時備課日期月日

　　教學目標1、通過“逛超市”，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

　　2、通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。

　　教學重點難點探求科學、合理的解決問題的方法。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程設計

　　教學內容師生活動備注

　　一、教學例1

　　二、教學例1減法部分和例2

　　三、歸納小結

　　四、練習

　　五、全課小結

　　六、課后延伸1、創(chuàng)設情境：超市購物

　　出示幾件物品的標價

　　鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

　　鉛筆盒、美工刀、.........；

　　2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。

　　先列出算式。

　　你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式

　　你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）

　　讓學生試著計算一下

　　還是剛才的幾位同學上去板演。

　　逐個點評，糾正計算中的一些問題。

　　3、小結加法的計算法則。

　　1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

　　多多少用什么方法去求？先列式

　　并列出豎式

　　你會計算嗎？要注意些什么？

　　試著計算出來，并投影一些同學的計算。

　　逐個點評，表揚做得較好的同學。

　　2、小結減法的計算法則。

　　比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：

　　都要數(shù)位對齊，都要從低位算起；

　　計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。

　　1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

　　2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

　　3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

　　4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

　　5、完成“練一練”的第1題

　　讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

　　幾位學生上去板演，集體訂正。

　　6、完成“練一練”的第2題

　　先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

　　你能把正確的結果算出來嗎？

　　學生練習，集體訂正。

　　7、做49頁試一試題目

　　讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發(fā)學生利用例2的計算經(jīng)驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。

　　8、完成49頁“練一練”的第1題

　　三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

　　學生練習，集體訂正。

　　通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？你認為自己學得怎么樣？

　　我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學合作一下，把結果告訴我。

　　在這里如果都會，則不必把末尾對齊的錯誤指出來，以免混淆

　　鼓勵做得較好的同學。

　　讓學生自己說，教師稍作整理。

　　糾正錯誤的同時也讓學生感受計算法則。

　　學生說，教師板書

　　課后感受

　　授課日期月日