教學要求：

　　1．能通過畫線段圖或實際演示，理解什么是”同時出發(fā)“”相向而行“、”相遇“等術語，形成空間表象。

　　2．弄通每經(jīng)過一個單位時間，兩個物體之間的距離變化。

　　3．掌握兩個物體運動中，速度、時間、路程之間的數(shù)量關系，會根據(jù)此數(shù)量關系解答求路程的相遇應用題。能用不同方法解答相遇求路程的應用題，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

　　4.通過闡明數(shù)學在日常生活的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：掌握相遇問題的結構特點，弄通每經(jīng)過一個單位時間兩物體的變化，并能根據(jù)速度、時間、路程的數(shù)量關系解相遇求路程的應用題。

　　教學難點：理解行程問題中的”相遇求路程“的解題思路。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)

　　1．口答：

　　(1)張華從家到學校每分鐘走60米，3分鐘走多少米？

　　(2)汽車每小時行40千米，6小時行多少千米？

　　要求：讀題列出算式并說出數(shù)量關系。

　　板書：速度×時間＝路程

　　提問：這兩題研究的是什么？

　　2．揭題：以前研究的行程應用題，是指一個物體、一個人的運動情況，今天我們根據(jù)這個數(shù)量關系研究兩個物體或兩個人運動的一種情況。（板書：應用題）

　　二、嘗試

　　1．出示準備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)向對方走去。李誠每分鐘走60米，張華每分鐘走70米。

　　(1)讀題看線段圖，匯報你知道了什么？（回答：這題是兩個人同時出發(fā)，對著而行；是兩個人共同走這段路程的。）

　　60米60米70米70米

　　張華李誠

　　390米

　　(2)邊看演示邊說明：象這樣兩個人對著而行，我們叫它相向而行或相對而行。

　　(3)看多媒體或實物演示：匯報你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分鐘，張華走了60米，李誠走了70米；2分鐘張華走了120米，李誠走了140米，兩人的路程和是260米，兩人還距離130米；兩人走3分鐘分別走了180米、210米，兩人間的距離變成了0米。

　　問：說明了什么？（說明走完了全程，也就相遇了。）

　　(4)學生打開書p.58頁，根據(jù)”準備題“的條件填空，并回答：出發(fā)3分鐘過后，兩人之間的距離變成了多少？兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關系？

　　走的時間

　　張華走

　　的路程

　　李誠走

　　的路程

　　兩人走的路程的和

　　現(xiàn)在兩人的距離

　　1分

　　60米

　　70米

　　2分

　　3分

　　　2．出示例5：小強和小麗同時從自己家里走向學校。小強每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米，經(jīng)過4分兩人在校門相遇，他們兩家相距多少米？

　　每分65米每分70米

　　小強小麗

　　？米

　　(1)讀題，找出已知所求及他們是怎樣運動的。

　　(2)指名邊指線段圖邊說解題思路，使學生看到兩人相遇時走的路程就是兩家之間的距離。

　　第一種：小強4分走的路程＋小麗4分走的路程

　　第二種：（小強每分走的路程＋小麗每分走的路程）×4

　　(3)獨立列式解答

　　65×4+70×4（65＋70）×4

　　＝260＋280＝135×4

　　＝540(米)＝540（米）

　　追問：65×4、70×4各表示什么？(65＋70)表示什么？

　　(65＋70)×4又表示什么？

　　(4)比較兩種算式之間的聯(lián)系。

　　(5)做一做第1題：志明和小龍同時從兩地對面走來(如圖)，經(jīng)5分兩人相遇，兩地相距多少米？（用兩種方法解答）

　　志明每分走54米小龍每分走52米

　　口答：

　　①相遇時，志明行的米數(shù)列式為（）×（）＝（）米。

　　②52×5表示()。

　　③兩地的總路程：（）×（）＋（）＋（）＝()米或（）×4=()米。

　　3．小結：剛才我們研究的是什么類型的應用題？解這類題的關鍵是什么？

　　板書：

　　速度×時間＝路程

　　(兩人速度的和)(相遇時間)

　　三、應用

　　1．練習十四第1題

　　2．兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行75千米，乙車每小時行69千米。

　　(1)經(jīng)過3小時兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？

　　(2)如乙車先開出1小時，甲車才出發(fā)，再過3小時兩車相遇，兩地間的鐵路長多少千米？

　　(3)如果甲車先開出1小時，乙才開出，再過2小時兩車相遇，兩地間鐵路長多少千米？

　　四、體驗

　　1.談談你的收獲？

　　2.教師指明：今天學習的應用題是利用速度、時間、路程三者的關系解答相遇求路程的應用題。

　　五、作業(yè)

　　練習十四第2題