教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、總結(jié)概括能力。

　　3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　師：（板書：2÷3）一個除法算式可以變戲法，你們信嗎？誰能變出一個和它大小一樣的除法算式？

　　生：4÷6。

　　師：還有嗎？

　　生：10÷15。

　　師：還有嗎？

　　生：20÷30。

　　......

　　師：簡直太多了！你們是根據(jù)什么變出這些除法算式？（板：商不變）你能結(jié)合這其中的一個算式說一說嗎？

　　師：它還能變，把這個算式變成一個分?jǐn)?shù)你會嗎？

　　生：2/3。

　　師：瞧，數(shù)學(xué)王國里有多神奇，這么簡單的一個除法算式，其中蘊(yùn)藏著商不變的性質(zhì)，我們還發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，那你們能猜出今天我們要探索數(shù)學(xué)王國里的什么知識嗎？（板書：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

　　（二）自主探究，分層輔導(dǎo)

　　師：誰能用分?jǐn)?shù)來表示圖中的陰影部分？

　　生：9/12或者3/4。

　　師：從這兩個分?jǐn)?shù)中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　師：一個分?jǐn)?shù)是怎樣變成和它大小相等的另外一個分?jǐn)?shù)的呢？我們再來變個魔術(shù)。

　　（1）出示一張長方形白紙，邊演示邊說：“這是一張白紙，我們把它先對折，再涂一涂，看你能得到什么分?jǐn)?shù)，把它記錄在你的本上。比一比看誰變得最快。

　　（2）學(xué)生動手操作、匯報（將學(xué)生的作品粘在黑板上）

　　師：和他一樣的都折出1/2的舉起作品互相看看。

　　（3）如果繼續(xù)對折下去，你還能得到哪些不同的分?jǐn)?shù)呢？邊折邊記錄下來。（老師巡視提示：動作快的同學(xué)快去幫幫你周圍那些動作慢的同學(xué)吧！）

　　師：你又得到了哪些分?jǐn)?shù)？怎樣得到的？（將學(xué)生的作品繼續(xù)粘在黑板上）

　　師：觀察比較這一組的分?jǐn)?shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　生：分?jǐn)?shù)相等。

　　（板書：1/2=2/4=4/8）

　　師：你怎么知道的？

　　生：看圖知道的。

　　師：這一組分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的？

　　生：都乘相同的數(shù)。

　　師：反過來看分子、分母又是怎樣變化的？

　　生：都除以相同的數(shù)。

　　師：你們能用概括的語言說一說分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律嗎？

　　師：為什么0除外？

　　師：分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律中要注意什么？

　　（三）深化理解，靈活運(yùn)用

　　1、媒體出示教材第44頁第1題。練習(xí)后進(jìn)行交流，

　　2、出示教材第44頁第2題，由學(xué)生直接進(jìn)行搶答。

　　3、討論教材第44頁第3題的第（2）小題。

　　（本題比較開放，教師要做好引導(dǎo)，可以先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后四個人交流想法。）

　　4、大比拚

　　師：你們可真棒，怎樣也沒難住你們，再來一個挑戰(zhàn)！誰來向老師挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)者出題，老師說出相等的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)做裁判。

　　四、全課總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生從知識、能力、情感方面進(jìn)行自我收獲總結(jié)）

　　五、教學(xué)反思