教學目標

　　（1）使學生理解、掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的算理和方法。

　　（2）使學生學會運用分數(shù)和除法的關系，把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

　　（3）教學中滲透數(shù)學思想和辨證唯物主義的教育。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：掌握假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的算理和方法。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、復習鋪墊

　　1、找出下面的真分數(shù)、假分數(shù)的帶分數(shù)。

　　7/254/36/181又2/15/93又3/250/2008/7

　　3/97/451/169/53/154/417/218又7/6

　　真分數(shù)有：（）。

　　假分數(shù)有：（）。

　　帶分數(shù)有：（）。

　　由學生口述上面各題，并說說判斷的依據(jù)。

　　2、在下面的括號內(nèi)填入適當?shù)臄?shù)：

　　11÷12=（）/（）（）÷（）=8/15

　　7／21=（）÷（）9/40=（）÷（）

　　以左邊兩題為例，說說分數(shù)與除法的關系。

　　二、新授

　　1、出示課題：今天我們共同研究“假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。”

　　齊讀課題，看到這個課題，你想到些什么？

　　2、對復習部分第一題中的假分數(shù)進行分類。

　　引導學生進行分類。說說你是怎么分的？

　　分成：A、6/1850/2003/91/163/157/21

　　B、7/255/97/454/41

　　分類后討論。

　　（1）首先研究第一類。

　　A、思考：這些假分數(shù)有什么特點？

　　猜一猜，這些假分數(shù)可以化成什么數(shù)？

　　想一想，該怎么辦，依據(jù)是什么？

　　B、試做，學生四

　　C、五人板演，全班交流。

　　D、以3/9為例，出示圖例，驗證。

　　想：把單位“1”平均分成3份，3/9里有（9÷3）個3/3，即3個3/3，

　　教學過程

　　備 注

　　是3。

　　（2）研究第二類。

　　A、四人為一組，參照例3自學，商討解法。

　　B、通過合作學習，全班交流解題的思路。

　　C、歸納：齊讀、質(zhì)疑。

　　三、鞏固練習

　　1、把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。

　　4/12=（）÷（）=（）3/11=（）÷）=（）

　　2、把下面相等的兩個數(shù)用線連起來。

　　10/511/4

　　2又3/418/3

　　62

　　3、在（）里填上<、>或=。

　　6/5（）18（）63/730/10（）3

　　四人一組先進行討論，說說用什么方法進行比較，交流，反饋。

　　3、學生獨立練習：課本第86頁第4題。

　　抽取其中一題，說解題思路。

　　四、課堂小結(jié)

　　說說今天的學習體會，質(zhì)疑、解疑。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、課本第86頁第2題、第3題。

　　2、《作業(yè)本》

　　從直觀到抽象，根據(jù)分數(shù)與除法的關系，歸納出假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。在練一練第4題中，個別學生對于單位之間的進第不夠清楚，應加強這方面的練習。