一教學(xué)內(nèi)容

　　分?jǐn)?shù)單位

　　教材第62頁的內(nèi)容。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　三重點難點

　　理解分?jǐn)?shù)單位。

　　四教具準(zhǔn)備（小圓片）

　　五教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。

　　2.下列分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分對不對？

　　3.說一說。

　　(l）拿走9塊餅干的，拿走了幾塊？為什么？

　　(2）拿走剩下的，拿走幾塊？為什么？

　　(3）再拿走剩下的，拿走幾塊？

　　(4）寫一寫，想一想。

　　請學(xué)生任意寫3個分?jǐn)?shù)，說一說每個分?jǐn)?shù)的意義。

　　老師板書學(xué)生寫出的分?jǐn)?shù)。如，，。

　　老師：，，各有幾個幾分之一？（有，1個，有3個，有14個。）

　　(二）教學(xué)實施

　　1．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

　　2.投影出示。

　　一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的。

　　平均分成3份，2份是這堆糖的。

　　平均分成4份，3份是這堆糖的。

　　平均分成6份，5份這堆糖的。

　　然后把結(jié)果填在課本上。

　　(2)動手操作

　　學(xué)生用小圓片表示糖塊，動手分一分，然后把結(jié)果填在課本上。

　　(3）集體訂正。

　　請學(xué)生說出，，，分別表示什么意思：

　　(4）引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

　　老師：表示什么意思：（表示把單位“1”平均分成2份，表示這樣的一份。）誰是單位“1”。（這堆糖是單位“1”。）表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣的2份。）誰是單位“1”？（還是這堆糖是單位“l”。）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：，，，這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2，3，4，6......表示什么意思？（表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。）分子又表示什么意思？（表示這樣的一份或者幾份。）

　　講述：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如，的分?jǐn)?shù)單位是。

　　老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

　　集體說一說自已寫出的三個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

　　(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點。

　　老師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點？（它們都是幾分之一。）為什么？（因為分?jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。）

　　說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。

　　2．不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？

　　(1）學(xué)生思考，同桌討論。

　　(2）學(xué)生交流后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的，因為不同分母的分?jǐn)?shù)，把單位“1”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。

　　（三）課堂小結(jié)

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位，誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)單位？（把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。你能說出幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？每個分?jǐn)?shù)又有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位呢？請你與同桌互說3個分?jǐn)?shù)，分別說出這個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？是由幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。看哪組同學(xué)說得又對又快。）