教學(xué)要求：
1．使學(xué)生學(xué)會解eI±bJ＝c的方程，能正確地求出方程的解。
2．使學(xué)生進一步學(xué)會檢驗方程解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分
析和類推能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1．復(fù)習(xí)舊知。
(1)讓學(xué)生把復(fù)習(xí)第(1)題做在書上，然后口答，老師板書。
要求學(xué)生說一說是怎樣想的。
(2)做復(fù)習(xí)第(2)題。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。結(jié)合提問每一步解答的依據(jù)。
2．引入新課。
我們從剛才的復(fù)習(xí)中，已經(jīng)知道幾個J加上或減去幾個工可
以等于多少個J，還能用算式中各部分之間的關(guān)系解方程。今天，
我們以復(fù)習(xí)的知識為基礎(chǔ)，進一步學(xué)習(xí)解簡易方程，(板書課題)學(xué)
會解比復(fù)習(xí)題稍微復(fù)雜一點的方程。
二、教學(xué)新課
1．出示例1。
提問：左邊的2J+4z你能算嗎？那么你能解這個方程嗎？
指名一人板演，其余做在課本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說思考過程。
誰來說一說怎樣檢驗方程的解對不對？
指名學(xué)生口答，老師板書。
提問：怎樣檢驗J＝41是不是方程的解？
指名一人板演檢驗，其余在練習(xí)本上檢驗。
讓學(xué)生說一說是怎樣檢驗的。
說明：以后解方程，都要重視檢驗。
提問：今天例1的方程和剛才復(fù)習(xí)的方程有什么不同的地
方？幾個J加幾個J的和等于多少的方程要怎樣解？
2．教學(xué)“試一試”。
出示1．9J一0．4J＝60。
這道題會做嗎？請大家做在練習(xí)本上，寫出檢驗的過程。
學(xué)生口答解題過程，老師板書。
提問：你看到這道題時，是怎樣想的？(先把1．9工減去0．4J
得1．5J，再求出方程的解)
3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的方程是幾個J加上或減去幾個上等于
多少的方程，解方程時只要先算出左邊是幾個J，就可以按原來的
方法求出方程的解。
三、鞏固練習(xí)
1．做“練一練”第1題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。
集體訂正。
追問：你認為這兩題解方程時哪一步最重要？
2．做“練--練”第2題。
出示線段圖。
提問：圖上表示什么意思？(蘋果2個工千克，橘子3個J千
克，一共是200千克)
讓學(xué)生在練習(xí)本上列出方程。
指名學(xué)生口答所列的方程，老師板書。
提問：這是根據(jù)數(shù)量之間怎樣的相等關(guān)系列出的方程？
指出：解這樣的題，先要看懂圖意，再根據(jù)2個I加3個J的
和是200來列出方程解答。
3．做練習(xí)二十第2題。
(1)提問：第(1)題怎樣列方程？
學(xué)生口答，老師板書。
(2)提問：第(2)題設(shè)什么為未知數(shù)工？這個數(shù)的8倍加上這
個數(shù)的和是117能列方程嗎？
指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說說8工表示什么，J表示什么；為什么要
列成8J+J＝117。
提問：這個方程是怎樣解的？
四、課堂作業(yè)
解練習(xí)二十第2題第(1)小題的方程，練習(xí)二十第1題。
[評析：這節(jié)課主要有兩個特點：(1)引入新例讓學(xué)生觀察后
作適當引導(dǎo)，由學(xué)生自己完成解方程，這可以使學(xué)生運用舊知學(xué)會
新知，從中學(xué)到解決問題的方法；(2)在例題之后讓學(xué)生與舊知比
較，突出新內(nèi)容的知識點，有利于學(xué)生概括出解題方法，也便于學(xué)
生把解法類推到下面的題目中。
