教材分析：

　　這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題，只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)應用題的解題能力。

　　學情分析：

　　用線段圖表示題目的數(shù)量關系有助于學生理解題意，分析數(shù)量關系。再通過“想”幫助學生弄清，要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學生進一步加深對這類百分數(shù)應用題的認識，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。

　　教學目標：

　　1、認識“求比一個數(shù)多（少）百分之幾”的應用題的結構特點。

　　2、理解和掌握這類應用題的數(shù)量關系、解題思路和解題方法。

　　教學重點：掌握“求比一個數(shù)多（少）百分之幾”的應用題的解題方法，正確解答。

　　教學難點：理解這類應用題的數(shù)量關系、解題思路和解題方法。

　　教具準備

　　小黑板

　　教學過程

　　教學設計補充（點評）

　　第一課時

　　活動(一)鋪墊復習。

　　1、說出下面各題中表示單位“1”的量，并列出數(shù)量關系式。

　　（1）男生人數(shù)占總人數(shù)的百分之幾？

　　（2）故事書的本數(shù)相當于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾？

　　（3）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的百分之幾？

　　（4）水稻播種的公頃數(shù)是小麥的百分之幾？

　　2、只列式，不計算。

　　（1）140噸是60噸的百分之幾？

　　（2）260噸是40噸的百分之幾？

　　3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

　　活動(二)相互合作，探究問題：

　　1、根據(jù)復習題第3題的題意，除了可以求實際造林是原計劃的百分之幾？還可以提什么問題？出示例3。一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？

　　2、討論：

　　（1）這道題與上面的復習題相比較，相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　（2）根據(jù)線段圖，這道題應該怎樣思考、解答？

　　列式解答：

　　（14-12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%

　　答：實際造林比原計劃多16.7%。

　　3、學生閱讀課本，對照例3的解答，質疑問難。

　　4、想一想，例3還有其他解法嗎？

　　可能出現(xiàn)14÷12-100%≈116.7%-100%＝16.7%

　　5、思考：如果例3中的問題改成：“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”該怎樣解答？

　　（例3中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”后，單位“1”的量發(fā)生變化。改編后的應用題應把“實際造林的公頃數(shù)（14公頃）看做單位”1“的量，要比較的量是”原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)“。）

　　解答過程：

　　（14-12）÷14或者：1-12÷14

　　＝2÷14≈1-0.857

　　≈0.143＝1-85.7%

　　＝14.3%＝14.3%

　　答：原計劃造林比實際造林少14.3%。

　　活動（三）、鞏固練習

　　1、分析下列問題，指出所求問題是什么量與什么量比，把哪一個量看做單位”1“。

　　（1）今年比去年增產(chǎn)百分之幾？

　　（2）男生比女生少百分之幾？

　　（3）一種商品，降價了百分之幾？

　　（4）客車速度比貨車慢百分之幾？

　　（5）貨車速度比客車快百分之幾？

　　2、判斷題。（對的在括號里打”√“，錯的打”ד。）

　　（1）客車每秒行的路程比貨車多1.2米，那么，貨車每秒行的路程比客車少1.2米。()

　　（2）客車每秒行的路程比貨車多10%，那么，貨車每秒行的路程比客車少10%。()

　　板書：