教學要求

　　1.學習小珊迪誠實、善良的品質；認識資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會主義的感情。

　　2.繼續練習給課文分段。

　　3.學會本課的生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　教學重點

　　1.教育學生學習小珊迪的美好品質，認識資本主義制度的罪惡。

　　2.繼續練習給課文分段。

　　教學難點

　　1.通過學習本課要讓學生認識到資本主義制度的罪惡。

　　2.學習給課文分段。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　幻燈片、生字詞卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　同學們，今天我們從書中要認識一個孩子，看看這是怎樣的一個孩子，你將受到什么樣的教育。

　　二、讀預習

　　1.通過預習，你說說小珊迪是怎樣的一個孩子？

　　2.學習要求是什么？

　　三、初讀課文，了解大概內容

　　1.學生自由讀書，要求讀準字音，畫出不懂的詞語，標出課文共有多少個自然段。

　　2.認讀本課的生字詞。

　　糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質、飽受饑寒。

　　3.帶著思考·練習1閱讀，練習給課文分段。

　　課文是按事情發展的順序敘述的。課文先講小男孩要“我”買火柴，“我”沒有零錢。小男孩去換零錢，卻沒有回來。即從開頭到“我”斷定他不是那種人。這部分內容講的是白天發生的事情，講了“我”對小男孩的初步認識。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來送還應找還的零錢，“我”才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從“晚上，旅館的侍者說……”到“他死了”。這部分講的是晚上發生的事情。講了“我”對小男孩的進一步認識。可以作為文章的第二段。最后一個自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質永遠給人以教育。可以作為第三段。

　　4.質疑。

　　5.指名按分段情況讀書。

　　第二課時

　　一、導語

　　課文結尾說：“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。”你是否想過，小珊迪是個怎樣的孩子？他有哪些美好的品質？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問題仔細閱讀課文。

　　二、學習第一段

　　1.帶著是一個什么樣的小男孩在賣火柴的問題讀第3自然段。

　　（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

　　2.從這些描寫中我們知道了什么？

　　（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

　　3.指名讀描寫小男孩的句子。

　　4.小珊迪是怎樣要求“我”買他的火柴的？

　　（請、請求、乞求）

　　5.結合上下文理解“請求”、“乞求”。

　　（請求——反復糾纏、寧愿降價、虧本也干。）

　　（乞求——低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

　　6.分析：他為什么要這么做？

　　（結合當時的環境、小珊迪的外貌回答問題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個便士，他們可能活下來，沒有這一個便士，他們可能就會凍死、餓死。）

　　7.分析小珊迪換錢很久也不見他來，在作者心里產生的想法（“我”想可能上當了）及“我”斷定他不是那種人的問題。

　　（1）因為很久了他還沒回來，作者產生了“我想可能上當了”的想法是合乎情理的。

　　（2）結合課后思考·練習的第3題，讀句子回答問題。

　　①出示句子讀。

　　②“斷定”是什么意思？

　　（“斷定”就是下結論。）

　　③“那種人”指的是什么樣的人？

　　（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

　　④“我”怎樣斷定他不是那種人？

　　（根據他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時的態度是那樣的誠懇，來判定他不是那種不守信用的人。）

　　8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關系？哪個詞把兩層意思連接起來了？

　　（體會“可是”一詞的作用。）

　　9.指導有感情地朗讀。

　　三、學習第二段

　　1.帶著問題讀：誰來送錢？為什么來送錢。

　　（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來送錢。）

　　2.展開想象。

　　（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現的？

　　（2）小珊迪是怎樣找到那四個便士的？

　　（3）小珊迪是怎樣回到家的？

　　（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

　　（通過同學的討論達到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無情，又突出小珊迪美好品質的目的。）

　　3.作者看望小珊迪時，他為什么難過？說了些什么？表明了什么？

　　4.分析思考·練習第3題讀句子，回答問題。

　　①出示句子，指名讀。

　　②“目不轉睛”是什么意思？

　　③珊迪為什么目不轉睛地看著“我”？

　　④用比較的方法學習一組句子，再回答上述問題。

　　我會照顧小利比。

　　我會永遠照顧小利比。

　　我會永遠照顧小利比的。

　　（通過對比，使學生認識到。這三個句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪“誰來照顧你呢？”的問題，又說明了照顧時間的長遠，語氣是那樣的肯定，這對小珊迪是個極大的安慰。因此，珊迪目不轉睛地看著“我”。）

　　5.學習“他死了”一句。

　　（l）指名讀。

　　（2）體會這句話的含義。

　　（這句話僅僅三個字。它表現了作者對小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現了對資本主義制度的不滿、憎恨。）

　　6.指導朗讀，加深理解。

　　四、學習第三段

　　1.指名讀，討論。

　　①小珊迪是怎樣的孩子？

　　（小珊迪是個飽受饑寒十分不幸的孩子。）

　　②他有哪些好品質讓人們感動呢？

　　（誠實、善良的品質讓人們感動。）

　　2.用比較法體會句子。

　　直到今天，誰讀了這個故事都感動。

　　直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？

　　（第二句表達了強烈的肯定語氣，更加突出了作者對小珊迪的贊揚。）

　　五、總結全文

　　1.這篇課文寫了一個什么故事？作者贊揚了什么？揭露了什么？

　　2.看板書，用自己的話把故事講給同學。

　　第三課時

　　1.認讀本課的生字新詞。

　　旅館 糾纏 請求 照顧 感激 侍者

　　斷定 乞求 品質 感動 掏出 軋過

　　飽受饑寒 目不轉睛

　　2.指導學生分析記憶字形。

　　提示：

　　“纏”字右邊是“廣”不要丟點。

　　“侍”字的部首是“亻”旁。

　　“質”字的部首是“貝”部。

　　“侍”字的讀音是shì，不讀sì，部首是“亻”旁。

　　3.比一比，組成詞語。

　　纏（ ）侍（ ）質（ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　糾（ ）掏（ ）軋（ ）

　　叫（ ）淘（ ）扎（ ）

　　4.填空

　　5.指導書寫。

　　（要求把字寫工整、規范；注意間架結構。）