主題背景

　　讓孩子們主動用數學的眼光去觀察、審視現實生活，嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而真正成為學習的主體，這已經成為我們的共識。然而在目前的課堂教學中，只重落實知識技能，忽視學生對數學現實價值的體會；學科教學界限分明，忽視知識間的聯系、遷移、促進與滲透整合……種種“數學與生活分離，知識與實踐脫軌”的現象或做法仍普遍存在。下面就新課程一年級第一冊(人教版)“生活中的數”的教學實踐，談談我們在教學中“如何體現數學的應用性、生活性、開放性？”“如何在數學的課堂中滲透人文精神？”“如何在教學中促進綜合素質的提高與能力的發(fā)展？”等方面的一些做法與思考。

　　理??念

　　讓課堂成為孩子們生活的縮影

　　實踐過程?

　　[課前小調查]

　　我們認識了這么多數寶寶，其實我們的生活中到處有數寶寶，請小朋友們從家里、教室里、學校里和平時的生活中看一看、找一找、問一問、想一想、記一記，什么時候或什么地方見到過、用到過數寶寶？

　　[課堂實錄]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　數學王國里的數寶寶為了迎接國慶，進行了一場比賽。每位數寶寶都要夸夸自己的本領高，夸自己在生活中的用處大，同學們想參加嗎？【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10這些數的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸數寶寶夸得好，數寶寶就和它交朋友。

　　二、生活中物體的數量。

　　1、比賽開始了，2寶寶最著急，它說：“我的本領最大，小朋友的家里、教室里、學校里的好多事物都要請我?guī)兔Α?rdquo;其它寶寶著急了，也叫道：“我也一樣）?小朋友你想夸誰呢？

　　生1：我家有2臺電視。

　　生2：我家有5個人，有4個房間，有6把椅子。

　　生3：我家房子在4層，有3臺彩電，1個空調。

　　生4：我有2個小辮子。

　　生5：教室里有8盞燈，有4個電扇。

　　生6：眼保健操有4節(jié)。

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　　師：數寶寶聽了真高興，你們真是我們的好朋友。可是0寶寶，為什么在傷心的哭呀？

　　生1：我家有0只小貓。

　　生2：媽媽給我買了5 個蘋果，我吃了5個，一個都沒有了，是0個。

　　師：你的例子舉得真好，0寶寶開心的笑了。對啊，數寶寶可以幫助我們來表示物體的數量，它們的作用可真大！

　　三、生活中的序數。

　　1、數寶寶聽了小朋友的夸獎，它想來看看大家，誰來告訴它我們的學校在哪兒，教室在哪兒？

　　生：我們是南莫小學一（1）班的學生。

　　師：可是它們不知道你們的教室在哪里啊？

　　生：教室就在第一排樓的第1間，門口不是寫著一（1）班呢。

　　師：哦，我明白了，你說的就是教學樓的第1幢的第1層的東面第1間，是嗎？（教師把第字念得很重。）那誰能這樣清楚完整的介紹呢？（生模仿老師的說法來介紹）

　　師：數寶寶已經到我們門口了，它不知道你坐在哪兒呀，請你告訴它，好嗎？

　　生1：我的位置在第3組的第1桌。

　　生2：我的位置在第1組的最后一桌。

　　師：也就是第幾桌？

　　生：第6桌。

　　同桌互相介紹自己在班級的座位。

　　師指導學生在新發(fā)的本子上寫上組號、座號。

　　2、師：數寶寶還想去小朋友的家里參觀，小朋友歡迎嗎？（歡迎）

　　那好介紹一下你的家住在哪兒，要說得詳細些，數寶寶才能找得到啊！誰先來？

　　生1：我家住在南莫教師新村4號樓201室。

　　師：你們能聽懂楊偉的家住在哪里嗎？給數字寶寶解釋一下，

　　生（幾名學生逐步補充完整）：我想告訴數字寶寶，楊偉的家住在教師新村，他家是第4幢，201就是2樓的第1間。

　　師：小朋友們說得真好，數寶寶全聽明白了？

　　師：誰也能像剛才那樣再來介紹自己的家在哪兒？

　　生：……

　　師：大家想不想知道范老師的家住在哪兒？（想）

　　師：告訴你們，我家在教師新村3號樓302室。你們看我的家怎么走？請同桌互相說說，你們的想法是不是一樣？

　　學生同桌互相說。反饋，請2個學生說。

　　3、小朋友喜歡過生日嗎？數寶寶也喜歡過生日，它們也很想參加小朋友的生日，想叫范老師幫忙問一下你們的生日是幾月幾號？

　　生：我的生日是9月9號，我今年7歲。

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　　師：范老師的生日你們知道嗎？誰來猜一猜？（生非常涌躍）

　　師：范老師告訴你們吧，我的生日是一年的最后一個月的第15號，大家一起說我的生日是什么時候？（生大聲：12月15日。）

　　師：那你們和同桌說一說你的生日就是一年中的第幾個月的第幾天？（同桌互相說）

　　師：數寶寶聽了，太高興了，它們說：“我們的本領真大，小朋友的班級、座位、家庭住址、生日都要用到我們數寶寶。”（學生都會心的笑了）

　　四、生活中的號碼。

　　1、數寶寶想到你家過生日，怕萬一迷路了，想請小朋友給它們留下聯系電話。誰先來說說自己家的電話號碼或手機號碼？

　　生：我家的電話是8475698，我爸爸的手機是13862788568。……

　　師：如果數寶寶在路上碰到壞人，她應該打什么電話？（生：報警電話110）

　　師：那你們還知道哪些常用的電話號碼呢？

　　【生說（師同時介紹）火警電話、急救電話、天氣咨詢電話等】

　　師：我們的電話號碼里都是數寶寶，數寶寶覺得自己本領大，能為人們做好事可高興了。本來啊它們老是說自己的本領大，有時還會吵起來，可是自從它們一起組成了電話號碼后，就覺得團結很重要。我們一起來表揚數寶寶的團結，好嗎？（師生鼓掌）

　　2、數寶寶想給我們買生日禮物，一路上看到了好多自己的照片，你們看到過嗎？

　　生1：我和媽媽去買菜，看見有數寶寶的照片，告訴我們多少錢1千克。

　　生2：我和媽媽一起買衣服，看見也有數寶寶的照片，告訴我們多少錢1件。

　　生3：錢上面也有數寶寶的照片。

　　生4：紅綠燈上面有數寶寶，紅燈不能走，綠燈可以走。

　　師：你說得真好！紅燈停，綠燈行。我們一起來過馬路，現在是紅燈，10、9、……1、0，好，可以走了。（學生開心的笑了）

　　師：數寶寶買好了禮物，看時間還比較早，想從車站去縣建工大廈28層大樓看看，該坐哪輛車？

　　生大聲：4路。

　　師：那你們回家乘幾路車？

　　生：2路、5路……

　　師：是啊，車上也有數寶寶的照片，在哪兒呢？

　　生：在駕駛員的前面，就是車的號碼。

　　生：還有車后面也有號碼。

　　師：這是我校張老師的摩托車車牌號（出示一輛車和后面的車牌號為蘇F-B729），你覺得車牌號有什么作用呢？

　　生1；我覺得給車編號，便于警察叔叔管理。

　　生2：如果不給車編號，那丟了怎么辦呀？

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　　師：車牌號的學問可多啦，大家可以回家去問爸爸媽媽。現在我們也來是試試怎么編號。

　　五、用數字編碼。

　　1、數寶寶聽說我們學校要舉行體育節(jié)，也想來為大家加油。出示學校跑道：我們先請數寶寶幫忙給跑道編上號。（師生編號）

　　2、每個運動員都有號碼布，下面我們就為自己編運動號。

　　師指導：我們是一（1）班，先寫上11，然后請1號小朋友站起來，你的號碼是1101，前面是班級，后面01是1號。你們知道為什么要用0嗎？

　　12號小朋友的號碼怎么編？（討論：1112）

　　3、請小朋友把自己的運動號碼編在發(fā)到的白紙上。生編后，先指名交流，再同桌互檢。

　　六、課堂作業(yè)：用數寶寶畫一幅圖畫。（略）

　　七、課外作業(yè)：編數寶寶的故事，讓爸爸或媽媽記錄下來。

　　教學反思

　　《課程標準》強調“人人學有用的數學”，“把數學作為人們日常交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等等。在“生活中的數”的學習中，我們根據學生課前的小調查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經驗出發(fā)，引導學生有序地交流信息，使教學面向學生的生活世界。其特色主要表現在：

　　1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學生數感

　　數感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數感，就是讓學生更多地接觸和理解現實問題，有意識地將現實問題與數量建立聯系。在本節(jié)課的實踐中，引導學生聯系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現象，用數來表示身邊的事物，說說身邊的數，生活中用到的數，如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”；運用數簡明地表示生活現象，解決生活問題，用數給路道編號、給自已編運動號等，在豐富多彩的活動中，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。正是在與數的“對話、溝通、交流”中，學生的數感得以有效地發(fā)展。

　　在短短的四十分鐘，一個小小的教室里，學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經歷過的各種事物、各種現象中的數；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經歷中感受過、觀察過的數，從而把課堂教學的觸角伸向現實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數無處不在，體會數在生活中的使用價值。

　　2、展開情節(jié)想象，體現人文特色

　　數學嚴謹、簡明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學生對數學的情感，就必須讓數學課堂充滿人文特色。

　　表現一：數字不再是抽象的數，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領的、有自己個性的卡通形象。

　　表現二：縱觀整節(jié)課，把數在生活中的作用：數表示事物的數量、生活中序數、生活中數碼，以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯，貼近學生心理和生活，從而使數學展現出多彩的、富有情感的面貌。

　　表現三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數寶寶一起做人們的電話號碼后，他們就再也不爭吵了，變得很團結，讓我們用掌聲來表揚數寶寶。教師的“引導者、組織者、合作者”角色使學生學得有趣、有味、有情。

　　表現四；學習的真正需要來自于學生的內心世界，當學生感受到數學在生活中有如此重要廣泛的使用價值，他們的學習數學的內在動機被激發(fā)，學習的欲望不斷強烈，這是學生的學習才是主動的，學習的效果是最顯著的。

　　3、解決生活問題，發(fā)展綜合能力