一、教學內(nèi)容：

　　教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎上從兩個維度來確定物體的位置。

　　二、教學目標：

　　1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步感受它們的相對性。

　　2、使學生學會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

　　3、使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

　　三、教學重點：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

　　四、教學難點：正確辨別“左、右” 的相對性。

　　五、教材分析：

　　兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。

　　本單元教材的編寫特點：

　　1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

　　2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

　　六、教學建議：

　　1、注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。

　　一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

　　2、要適當把握教學要求。

　　“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。

　　七、教學安排：

　　1、 上、下…………1課時

　　2、前、后…………1課時

　　3、左、右…………1課時

　　4、位置……………1課時

　　課題一  上、下

　　課型：新授課               授課時間：第  周第  課時

　　教學內(nèi)容：教科書第1頁

　　教學目標：

　　1、 學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

　　2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、 培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

　　4、 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

　　教具、學具準備：課件、彩筆、紙

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　1、 同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！

　　2、 揭示課題

　　聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

　　同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

　　二、 探究新知

　　1、 你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

　　2、 觀察畫面，體會上、下的含義

　　（1） 你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

　　（2） 出示主題圖課件

　　請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

　　（3） 大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

　　誰能說出：汽車下面有什么？

　　你能像老師這樣提出問題嗎？

　　3、 看書第1頁，完成書上的填空。

　　指名口答訂正。

　　三、活動

　　1、 拍手游戲

　　（1） 教師發(fā)口令，學生上下拍手

　　（2） 聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

　　2、 小組活動

　　小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……

　　3、 畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫

　　四、小結(jié)

　　今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　課后小記：

　　課題二  前、后

　　課型：新授課         授課時間：第  周第  課時

　　教學內(nèi)容：教科書第2頁,做一做的第2題。

　　教學目標：

　　1、使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。

　　2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

　　4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：使學生認識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用“前、后””描述物體的相對位置。

　　教學難點：三者相比的相對性。

　　教具、學具準備：第2頁的情景圖。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）

　　二、學習新知：

　　1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

　　2、 師提問：我的后面是誰？

　　生1：是xxx。

　　生2：是班里的很多小朋友。

　　……

　　我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

　　3、 學生自己提出問題并解答。

　　4、 出示第2頁主題圖。

　　（1） 自己根據(jù)圖畫提出問題。

　　（2） 小組內(nèi)解決問題。

　　（3） 在書上填寫。

　　三、練習：做一做第2題。

　　1、 學生自己根據(jù)圖意提出問題。

　　2、 小組解決問題。

　　3、 在書上填寫。

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　課后小記：