教學目標：

　　1.

　　引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2．掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3．利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

　　教具、學具準備：

　　1．教師準備第45頁情境圖的課件。

　　2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．口算。

　　2＋1＝　　l＋2＝　　3＋1＝　　l＋3＝

　　4＋l＝　　1＋4＝　　2＋3＝　　3＋2＝

　　計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。

　　2．填空。

　　二、新課引入

　　1．教師談話。

　　同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？

　　1．學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

　　（1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。

　　教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。

　　（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝　　　　　1＋5＝

　　教師：寫出的兩個算式相同嗎？

　　學生：不相同。

　　教師：大家都是根據同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？

　　學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5＋1”。

　　學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“l＋5”。

　　教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

　　（3）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然后說一說自己計算的方法。

　　（4）引導學生比較5＋1＝6和 1＋5＝6。

　　教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

　　學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；兩個數在算式中的位置不相同。

　　（5）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據擺的過程又寫出減法算式7－6＝。

　　讓學生算出兩個減法算式的得數。

　　引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯系。

　　2．學習第 45～46頁“擺一擺”的三組例題。

　　（l）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。

　　教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

　　學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。

　　教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。

　　（2）學習“擺一擺”第一組例題。

　　學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。

　　讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。

　　（3）學習“擺一擺”第二組例題。

　　①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數。

　　②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數。

　　③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的聯系，重點引導學生說出根據一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯系。

　　④引導學生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

　　教師：根據5＋2＝7和7－2＝5，你發現了什么？

　　學生分組討論后