【教學目標】

　　知識與能力

　　1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2．學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　過程與方法：

　　合作－探究

　　情感與態(tài)度

　　1．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

　　【課前準備】教科書第5頁游樂園情境放大圖片

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師也帶大家去買一次面包。

　　2、出示買面包的情境圖，“你能從圖中提供的信息提出什么有關的數(shù)學問題？”

　　二、探究新知

　　1、利用買面包場景插圖。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少個面包？

　　2．明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3．小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現(xiàn)在還剩多少個面包？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）54－8=46（個）　　（2）8＋22＝30（個）

　　46－22＝24（個）　　　54－30＝24（個）

　　5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

　　明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

　　6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　（1）54－8－22

　　（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論？

　　交流：你是怎么想的？

　　7．老師今天能給大家介紹一個新朋友“括號”，把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家說說括號在這里起什么作用？

　　8．小結。

　　三、鞏固應用

　　1．練習一的第2、3題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

　　2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發(fā)。

　　3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。

　　2．教師強調(diào)：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。

　　【板書設計】

　　（1）54－8=46（個）　　（2）8＋22＝30（個）

　　46－22＝24（個）　　　54－30＝24（個）

　　54－8－22＝24（個）    54－（8＋22）＝24（個）

　　3、蹺蹺板