教學目標

　　1．理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題.

　　2．運用遷移規律，培養學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想.

　　3．看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力.

　　教學重點

　　1．分析從一個數里連續減去兩個數的應用題的數量關系.

　　2．從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解法．

　　教學難點

　　提出從一個數里連續減去兩個數應用題的中間問題．

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、小黑板、直尺．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．投影出示復習題．

　　學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？

　　2．指名讀題，找出題中的條件和問題．

　　3．學生獨立解答，集體訂正．

　　學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數？

　　二、探究新知．

　　1．導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變為兩步計算的應用題．現在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答．

　　2．教學例3．

　�。�1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？

　�。�2）指名讀題，找出題中的條件和問題．

　�。�3）初步理解題意：

　　教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析．使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張．由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數，顯然不能一步完成，而需計算兩步．

　�。�4）畫線段圖，進一步理解題意．

　　學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：

　　指名看線段圖說明題意．

　�。�5）利用線段圖，分析題中數量關系，找出中間問題，解答應用題．

　　學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？

　　通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙．

　　指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”．教師隨即在線段圖的對應部分標出：

　　板書：做完紙花還有多少張？

　　學生看圖思考：根據條件怎樣求出做完紙花還有多少張？

　　指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

　　學生敘述算式及得數，教師板書：30－11＝19（張）

　　引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？

　　通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分．19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題．

　　學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？

　　指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段．

　　板書：（2）還剩多少張？

　　學生敘述算式及得數，教師板書：19－9＝10（張）

　　答：還剩10張．

　　（6）回顧分析、解答例3的過程．

　　教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的分析、解答過程．

　�、僮x題，找出題中的條件、問題．

　　指名敘述題中的條件和問題．

　　②分析題中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題．

　　指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？

　�、郛嫵鼍�段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么．

　　指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么．

　　再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么．

　　指名敘述例3第二步算什么．

　　④經過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了．

　　指名敘述例3第一步、第二步的解答方法．

　　⑤寫出答案，檢查解答有沒有錯誤．

　　教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數量關系，在今后的練習中，同學們可以根據題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答．