教學目標：

　　1、使學生理解加法的意義，并能在實際計算中應用．

　　2、使學生掌握加法交換律，并會應用定律進行驗算．

　　3、培養學生觀察、比較、概括推理的能力．

　　教學重點：

　　由于學生對加法的計算已經比較熟悉，對加法的意義及加法交換律也有了感性認識，所以這節課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律，使學生的認識由感性上升到理性．因此教學重點應放在引導學生概括、總結加法的意義及加法交換律的過程中．

　　教學難點：

　　由于學生對抽象概括定義、定律重視不夠，又不習慣于用加法意義進行說理，因此這也是教學的難點．

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1．口算．

　　39＋47　　　　　　　　　　　83＋15　　　　　　　　　420＋180

　　47＋39　　　　　　　　　　　15＋83　　　　　　　　　180＋420

　　2．口答．

　　(1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹，他一共栽了多少棵樹？

　　(2)小敏做了25朵紅花，做的黃花比紅花多5朵．做黃花多少朵？

　　(3)趙強讀一本書，已經讀了46頁，還有58頁沒讀，這本書共有多少頁？

　　二、學習新課

　　師：我們已經學過了加法的計算方法，今天要在學加法知識的基礎上，明確概括出加法的意義，并且能應用它解答實際問題．(板書：加法的意義和運算定律)

　　1．教學加法的意義．

　　(1)例　一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米．北京到濟南的鐵路長多少千米？

　　讀題后，師生共同完成線段圖：

　　學生獨立解答：

　　137＋357=494(千米)

　　加數加數和

　　答：北京到濟南的鐵路長494千米．

　　提問：

　　①這道題為什么用加法計算？

　　②加法是一種什么樣的運算？

　　③要合并的兩個數指的是什么數？合并成的一個數指的是什么數？

　　引導學生明確：要求北京到濟南鐵路的長度，就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數合并起來，所以要用加法計算；加法是求兩個數合并成一個數的運算；要合并的兩個數是137千米和357千米，合并成的一個數是494千米．

　　啟發提問：加法的意義是什么？說說看．

　　引導學生概括出加法的意義：“把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法”．

　　教師板書加法的意義．

　　練一練

　　練習十一第1題，應用加法的意義說明各題為什么用加法計算．

　　在學生獨立計算的基礎上，教師強調要合并的兩個數和合并成的一個數分別指的是什么數，從而讓學生更深刻理解加法意義，并會運用它解決實際問題．

　　(2)教學加法各部分名稱．

　　提問：例1中的137和357在等式中叫什么數？(加數)它們相加得到的494叫什么數？(和)

　　教師板書．(寫在例1算式的下面)

　　教師聯系加法意義說明：相加的兩個數也就是要合并的兩個數，叫做加數，加得的數也就是合并的結果，叫做和．

　　反饋提問：你能根據加法的意義說明72＋28=100這個算式的各部分名稱嗎？

　　(3)加法中有關0的問題．

　　提問：

　　①我們例1做的加法，兩個加數是什么樣的數？(是自然數)

　　②任何兩個自然數相加的和與加數比較會怎樣？(相加的和會比原自然數大)

　　③0和一個自然數相加的和會怎樣呢？(0和自然數相加還得原來的自然數)

　　引導學生討論：

　　0的加法可能有哪幾種情況？舉例說明．

　　在學生討論的基礎上，使學生明確：一個數加上0，還得原數．

　　(4)閱讀課本第47頁“加法的意義”．

　　2．教學加法交換律．

　　根據加法的意義引出加法交換律．

　　提問：

　　(1)我們剛才計算例1時，求濟南到北京的鐵路長用137＋357，根據加法的意義還可以怎么算？(還可用357十137)

　　(2)觀察比較一下，這兩種解法的結果，能得出什么結論？(可以得出：相加的兩個加數交換位置，和不變．也可說出這是兩個相等的式子，寫成137＋357=357＋137)

　　教師指出：我們不能只根據一個例子就得出結論，我們必須多參考幾組不同的數目．

　　(3)出示18＋17○17＋18

　　350＋150○150＋350