教學內容：教科書第60頁的例3、第61頁的例4和例5，完成練習十三的第6—11題。

　　教學目的：使學生理解并掌握乘法結合律，能夠應用乘法交換律和結合律進行簡便計算，培養學生邏輯思維能力。

　　教學重點：乘法結合律

　　教學難點：應用乘法交換律和結合律進行簡便計算

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　1、復習

　　1．教師出示應用題“一個呀養蜂組養把105箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂每年可以產蜂蜜76千克。這個養蜂組一年生產蜂蜜大約多少千克？”

　　讓學生先默讀題目，然后在自己的練習本上解答，學生做完以后，教師提問：

　　“你是怎樣做的？”

　　“你為什么用乘法計算，而不用加法計算呢？”

　　教師肯定學生的回答，再明確指出，這道題實際求的是“105個76千克是多少”，很明顯，如果我們用加法計算是非常麻煩的，而求幾個相同加數的和用乘法計算非常簡便。

　　2．根據運算定律在下面的（   ）里填上適當的數。

　　（1）136×947=947×（     ）     （2）358×1002=1002×（    ）

　　（3）68+321+79=68+（        ）

　　先讓學生獨立做，訂正時讓學生說一說是根據什么運算定律填數的。

　　二、新課

　　教師：上面復習題中的第2題的第（3）小題，應用了加法結合律，使原來的計算變得容易了。我們今天要學習的內容是乘法結合律。教師板書：乘法結合律。

　　1．教學例3

　　（1）教師出示例3，并貼出例3的插圖，請一名學生讀題，提問：

　　“怎樣求一共有多個少乒乓球？怎樣列式？”（可以先求出第一排有多少個乒乓球，再求兩排一共有多少個。）

　　“怎樣表示先求第一排乒乓球的個數，再求兩排一共有多少個呢？”（可以在5×4的外面加一個括號，即（5×4）×2。最后的結果是40個。）

　　“還可以怎樣求？怎樣列式？”（還可以先求出一共有多少袋乒乓球，再求出一共有多少個乒乓球。）

　　“怎樣表示先求出一共有多少袋，再求出一共有多少個乒乓球呢？”（可以在4×2的外面加一個括號，即5×（4×2）。最后的結果也是40個。）

　　“這兩種計算方法的結果是怎樣？”

　　教師：兩個算式的計算結果相同都是40個，說明這兩個算式可以用等號連接起來，板書：（5×4）×2 = 5×（4×2）

　　“比較一個等號兩邊的算式，它們的相同點是什么？”（等號左面是5、4、2三個數相乘，等號右邊也是這三個數相乘。）

　　“它們的不同點是什么？”（乘的順序不同，等號左邊是先把5和4相乘，然后再用乘得的積與2相乘；等號右邊是先把4和2相乘，然后再用乘得的積與5相乘。）

　　教師：5、4和2三個數相乘，先把5和4相乘，再同2相乘；或者先把4和2相乘，再同5相乘，按這兩種順序所乘得的結果是一樣的，也就是乘積不變。

　　（1） 再出示兩組算式：（15×4）×10○15×（4×10）

　　（125×8）×5○125×（8×5）

　　“先看第一組，圓圈兩邊的算式有什么關系？算算看。”學生回答后，教師在圓圈里面一個“等號”。

　　“再仔細觀察一下，這兩個算式相等說明了什么？”多讓幾個學生說一說。

　　教師：15、4和10這三個數相乘，先把15和4相乘，再同10相乘；或者先把4和10相乘，再同15相乘，它們的乘積不變。

　　“再觀察第二組，圓圈兩邊的算式有什么關系？”學生回答后，教師在圓圈里面一個“等號”。

　　“等號兩邊相等說明了什么？“

　　（3）比較上面三個算式

　　教師：上面我們看了三個等式，仔細分析一下這三個等式，并回答下面的問題。

　　“這三個等式中，等號的兩邊都是幾個數相乘？”

　　“每個等式中，等號兩邊的三個數相同嗎？”

　　“這三個等式中，等號左邊的三個算式有什么共同點？”（乘的順序相同，都是先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘。）

　　“這三個等式中，等號右邊的三個算式有什么共同點？”（乘的順序相同，都是先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘。）

　　“每個等式左右兩邊乘的順序不同，但是它們的結果呢？”

　　“誰能把我們剛才說的概括一下？”多讓幾個學生發言。

　　教師：把剛才幾個同學的發言湊起來就很完全了。讓學生打開教科書看例2后面的結語，先請一個同學讀一遍，再讓全體學生齊讀。

　　接著，教師指出這就叫做“乘法結合律”，并板書：乘法結合律。

　　（4）用字母表示乘法結合律。

　　教師提問：“加法結合律怎樣用字母示示？”

　　“乘法結合律也可以用字母表示，如果分別用a、b、c表示三個數，怎樣用這三個數表示乘法結合律呢？”學生回答后，教師板書；（a×b）×c=a×（b×c）

　　“等號的左邊表示什么？”（先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘。）

　　“等號的右邊表示什么？”（先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘。）

　　“左邊的算式和右邊的算式中間用等號連接著，說明什么？”（兩個算式是相等的。）

　　（5）做第61頁前半頁“做一做”中的題目。

　　讓學生把數填在自己的書上。訂正時讓學生說一說是根據什么運算定律填寫的。

　　教師：應用加法交換律、結合律可以使一些計算簡便。同樣地，應用乘法交換律、乘法結合律也可以使一些計算簡便。

　　2．.教學例4

　　出示例4：43×25×4

　　“如果按照運算順序計算，應該先算什么？”

　　“想一想，怎樣計算可以使計算比較簡便？根據是什么？”

　　“為什么要先算25×4？”（因為25乘以4得整百數）

　　教師板書：43×25×4

　　=43×（25×4）

　　=43×100

　　=4300

　　教師：以后我們在計算這樣的題目時，43×（25×4）這一步可以省略。

　　3．教學例5

　　出示例5：計算25×43×4

　　“想一想，這道題怎樣計算比較簡便？”讓學生自己試算。然后集體核對，教師邊聽邊板書，當板書“43×25×4”這一步時，提問：

　　“為什么要這樣做？根據是什么？”

　　當板書“43×（25×4）”時提問：

　　“這樣做的根據是什么？”

　　最后，教師指出以后我們在計算這樣的題目時，簡算的過程可以省略。

　　“例5還還有沒有其它算法？”（還可以先交換43和4的位置，然后先算25乘以4，再算乘以43。）

　　4．比較例4和例5

　　“在計算例4和例5時，在應用運算定律方面有哪些不同？”讓學生討論。

　　教題：例4在計算時沒有調換乘數的位置，只應用了乘法結合律先把后面兩個數相乘就可以使計算簡便；例5要先算25和4相乘，先要應用乘法交換律把25和4調換到一起，然后再應用乘法結合律把25和4相乘，才能使計算簡便。