教學內容：

　　   “一位數除兩位數  商是兩位數”的筆算除法（人教版第六冊P19-P20的例1、例2及“做一做”）

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

　　2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　過程與方法

　　1、通過探索、思考、總結,感受一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法的形成過程。

　　2、引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　情感、態度與價值觀

　　    培養學生從數學的角度觀察周圍的世界的習慣，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　    一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　   讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教具準備：

　　   口算卡片、投影儀、小棒等

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯系

　　1．口算

　　  600÷6  27÷3  240÷8  160÷4

　　2．筆算                 

　　   3)9        9)37

　　二、創設情景，導入新課

　　1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

　　2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

　　   42÷2            52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　  你是怎么想的？

　　 （生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　  同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

　　三、自主探索，領悟算法

　　1．教學例1  42÷2=21

　　（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看

　　  學生獨立計算后，反饋

　　    第一種       第二種  

　　        21             21   

　　      2)42           2)42

　　        42             4 

　　         0              2

　　                        2

　　                        0

　�。�2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)

　　師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

　�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

　�。�4）讓學生質疑

　�。ㄟ�會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

　　師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2。教學例2 ：

　　   52÷2

　　(1)學生獨立計算后反饋。

　　  第一種  26   第二種   26

　　        2)52           2)52

　　          52             4

　　           0             12

　　                         12

　　                          0

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

　　(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？

　　指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？

　　(6)指導看書質疑

　　3、練習反饋  P20 做一做 1

　　4、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？