在文學教育日益引起重視的今天，小學生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經開始注意向學生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。

　　縱觀現有小學語文教材，在選文視角上已經有較大的改進，但真正的兒童文學作品所占比例非常少，進入教材的我國兒童文學作品，大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關注兒童心靈和情感的兒童文學缺失，導致學生作文中出現假、大、空現象。

　　一些專家提出，由于傳統的閱讀習慣，再加上教師缺乏兒童文學素養，即使有優秀兒童文學作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子“觀察”，用成人的感悟代替孩子“體驗”。上海教育報刊總社社長吳圣苓認為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向，應該引起教育界的警覺。

　　不提倡兒童文學縮寫本

　　模糊兒童認知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應該讀讀繪本，因為繪本是“形象”與“語言”的中間媒介。學習語言不應該被動接受，而應該主動建構、生動有趣。

　　中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認為，優秀兒童文學，不應該是那些模仿兒童文學的“教材體”作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認為，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學有著自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節選，而用武斷的辦法“縮寫”或“改寫”，容易走樣。

　　對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導兒童閱讀，才能讓兒童真正培養閱讀的興趣。