一個(gè)教室中有10個(gè)孩子，其中有7個(gè)孩子的額頭上沾上了泥巴。每個(gè)孩子都能看到別的孩子額頭上是否有泥巴，但無(wú)法看到自己的。這時(shí)，老師走進(jìn)教室，他說(shuō):"你們之中至少有一人額頭上有泥巴。"然后，他問(wèn):"誰(shuí)知道自己額頭上有泥巴?知道的請(qǐng)舉手。"他如是連續(xù)問(wèn)了六遍，無(wú)人舉手，當(dāng)問(wèn)到第七遍的時(shí)候，所有額頭上有泥巴的孩子都舉起了手。

　　假設(shè)所有的孩子都有最佳的邏輯分析能力，那么，他們是如何思考并得出結(jié)論的?(特別有意思的是，事實(shí) 上，在老師走進(jìn)教室之前，每個(gè)孩子都已經(jīng)知道他們之中 至少有一個(gè)人額頭上有泥巴，因此，老師所說(shuō)的那句話對(duì)孩子們提供的信息量似乎等于零，但顯然，沒(méi)有老師這句話，沒(méi)有一個(gè)孩子能得出結(jié)論。為什么?）

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