教學目標：

　　1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

　　2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的分數。

　　3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

　　4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的興趣。

　　教學重點：使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的分數。學會比較這樣分數的大小。

　　教學難點：比較分數的大小。

　　教具準備：圓形紙片若干，長方形紙片若干，正方形紙片若干。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、小朋友，上次期中考試中，李慧敏和侍文龍同學獲得了語、數、外總分并列第一名，老師手里有4枝鉛筆，想獎勵給他們，怎樣分給他們比較合理？（生：每人2枝）2人分得同樣多，我們把它叫做平均分，板書：平均分，學生讀。老師手里還有2個本子，想獎給學習進步特別大的兩個同學孟磊和夏明，怎樣分給他們比較合理？（每人分1本）這種分法叫做——（學生說）

　　4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？

　　課件演示，那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名折紙）

　　這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出“半個”）

　　“半個”該用什么樣的數來表示呢？

　　二、自主探索，解決問題

　　（一）感知1/2

　　1、教師提出用什么樣的數來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）

　　[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]

　　2、“它”指的是誰？

　　3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

　　4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）

　　（二）折1/2

　　1、剛才我們們已經認識了1/2，老師想讓你們創造一個1/2，會嗎？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。

　　學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）

　　2、反饋交流。

　　問：這三種折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

　　小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

　　（三）認識分數各部分的名稱

　　剛才我們認識了分數，你想知道分數各部分的名稱嗎？

　　中間短橫—，是？（板書：分數線）表示平均分

　　2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）

　　1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

　　（三）認識更多的幾分之一

　　1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？

　　我們已經折出了1/2，老師手里還有一張同樣大的圓片，你能折出它的1/4嗎？讓學生涂上顏色，這兩個分數哪一個比較大？說說理由，老師手里還有一張同樣大的圓片，哪一個小朋友能折出它的1/8？涂色，張貼，讓學生比較1/2、1/4、1/8的大小。

　　2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）

　　匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）

　　3、小組同學之間說說你折的分數。

　　4、問：這幾個圖形形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。

　　三、鞏固練習，應用拓展

　　1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）

　　長方形1/2怎樣表示？

　　1/3先猜一猜，用什么表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。

　　1/6先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份

　　師：你怎么一下子就猜對了呢？學生回答后，教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

　　2、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？

　　圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3

　　五角星 （1/5）

　　3、三年級教室里有一塊黑板報。

　　師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？

　　（學生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什么不是1/3？）

　　四、全課總結

　　這節課，你學會了什么？讓學生說說學習體會。

　　《認識幾分之一》的教學反思

　　本節課充分扮演了引導者的角色，由期中考試發獎品引入，激發了學生學習的興趣和熱情，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節課的主題——認識分數。促使學生發現問題，并誘發學生產生主動想解決問題的欲望。關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學一開始，我先讓學生感受一下分的概念，然后具體到把四枝枝鉛筆平均分成2份，每份是2枝，把2個本子平均分成2份，每份是一個本子，那么把一個蛋糕“平均分”成兩份后，每一份的個數不可以用整數表示。于是我就抓住機會由此引入新課。但由于我的準備和學生的接受能力等各個方面的原因，在掌握平均分這一概念的時候，有一部分學生不能夠及時接受新知，導致在后半段的學習中不能夠很好的把話說完整。從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學生都參與到課堂上來，讓學生動手折紙，不只是對分數認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中我不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示出這個分數。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。因此課堂的氣氛很好，對整堂課的教學起了至關重要的作用。學生學得比較輕松，雖然如此，還需不斷地完善。